1、“.....而这种好奇心旦发展为认知兴趣,将会表现出课堂教学的功能。因为课件的制作同备课样,往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的,而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走,稍有越轨都不行,学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。比如说在进行十几减这内容教学时,教学软件是按书本上提供的方法顺次设计的,但在课堂上计算机辅助课堂教学简称给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展,在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术,并能正确合理地运用到教学工作中去,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。浅谈多媒体辅助小学数学教学原稿。局限性探析任何事物的出现并不是完美无缺辅助教学的优势在其直观性趣味性形象性深刻性与艺术性上。我们使用辅助教学,就要充分发挥它的优势,如同力气要用在刀刃上。但在实际制作中往往会出现这样的情况。种是片面追求形式上的热热闹闹......”。

2、“.....而忽视了其为教学服务,为学生学好知识服务的宗旨。结果给学浅谈多媒体辅助小学数学教学原稿必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最主要的推动力。在教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。如时分,时记时,元角分等教主角的还应该是教师和学生,只是起到种辅助课堂教学的功能。因为课件的制作同备课样,往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的,而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走,稍有越轨都不行,学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。比如说在进行十几减这内容教学时,教学的新型媒体。以媒体论的角度看,任何媒体都各有所长,各有其短,它不可包揽切,更不可能是万能的,多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生观察实物标本......”。

3、“.....更不可能替代教师的情感交流现场讲演辅导组织讨论分析等主导作用。多媒体的激趣性。凡是富有成效的学习,学生展现知识形成的过程,是目前功能最多最具有发展潜力的新型媒体。以媒体论的角度看,任何媒体都各有所长,各有其短,它不可包揽切,更不可能是万能的,多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生观察实物标本,不能替代学生实验实习,更不可能替代教师的情感交流现场讲演辅导组织讨论分析等主脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到天有小时,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,效果可想而知。浅谈多媒体辅助小学数学教学原稿。摘要随着科学技术的发展,现代科技成果在教育教导作用。局限性探析任何事物的出现并不是完美无缺的。由于教育本身是个综合过程。根据实际需要采用各种教学方式,才能够避免学生的思路形成定势或僵化......”。

4、“.....尺有所长,寸有所短。多媒体教学不是万能的,就此略谈几点如下多媒体越俎代庖性。在课堂上真正唱多媒体的激趣性。凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最主要的推动力。在教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心旦发展为认知兴趣,将会表现出份,等份,并分别进行割补,使学生直观地看出等份的份数越多,拼成的图形越接近长方形。在此基础上,让学生观察比较归纳,推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中,受到美的熏陶,能力得到了提高。浅谈多媒体辅助小学数学教学原稿。教育心理学告诉我们人们从听觉获得的停地转动。教学时,熟悉的画面悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到天有小时,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚......”。

5、“.....教育心理学告诉我们人们从听觉获得的知识能够记忆约,从视觉获得的知识能够记忆约。如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受件是按书本上提供的方法顺次设计的,但在课堂上有的学生问老师用,减不够减,我倒着减。先用减得,再用十减得,这样做可以吗这种令人尴尬的境况多媒体又怎么奈何得了。当然,如果课件制作者设计的是交互式结构,可随意选择任种方法去教,也许就不会有这种情况发生。多媒体无的放矢性干扰性。导作用。局限性探析任何事物的出现并不是完美无缺的。由于教育本身是个综合过程。根据实际需要采用各种教学方式,才能够避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有定的难度,尺有所长,寸有所短。多媒体教学不是万能的,就此略谈几点如下多媒体越俎代庖性。在课堂上真正唱必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最主要的推动力。在教学环境下......”。

6、“.....面对如此众多的信息呈现形式,小学生定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。如时分,时记时,元角分等教富了传统的教学手段,革新了信息传递方式方法,提高了教育教学的效率,也挣脱了传统的教育教学模式的束缚,极大地更新了人们思想观念,使教学插上了高新技术的翅膀。在教学中多媒体具有激趣性释难性揭规性增密性反馈性,能够做到图文并茂,充分展现知识形成的过程,是目前功能最多最具有发展潜力浅谈多媒体辅助小学数学教学原稿知识能够记忆约,从视觉获得的知识能够记忆约。如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约。传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。辅助教学可以充分发挥这机幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过必须对要学习的材料具有深厚的兴趣......”。

7、“.....在教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。如时分,时记时,元角分等教较逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。如圆面积公式的推导,圆的面积计算公式,不是近似的计算公式,这点学生难以理解,他们难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,难以理解化圆为方的道理。用演示,先把个圆两等份拼成近似长方形,并闪烁显示再把个圆分成等性与艺术性上。我们使用辅助教学,就要充分发挥它的优势,如同力气要用在刀刃上。但在实际制作中往往会出现这样的情况。种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画,而忽视了其为教学服务,为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰,产生负面影响。我曾准备过这知识约。传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全......”。

8、“.....辅助教学可以充分发挥这机幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程。多媒体的揭规性。运用动态演示,能突出实际操作过程,学生在主动参与中,借助于观察比导作用。局限性探析任何事物的出现并不是完美无缺的。由于教育本身是个综合过程。根据实际需要采用各种教学方式,才能够避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有定的难度,尺有所长,寸有所短。多媒体教学不是万能的,就此略谈几点如下多媒体越俎代庖性。在课堂上真正唱内容,学生在实际生活中积累了些感性生活经验,但往往是知其然,而难以道其所以然。教学中,我们运用多媒体的音形像等功能,再现生活实际。如学习时记时法,为了学生掌握天时间内时针正好走了两圈这知识点。我光摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针分针在不的新型媒体。以媒体论的角度看,任何媒体都各有所长,各有其短,它不可包揽切......”。

9、“.....多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生观察实物标本,不能替代学生实验实习,更不可能替代教师的情感交流现场讲演辅导组织讨论分析等主导作用。多媒体的激趣性。凡是富有成效的学习,学生出强烈的求知欲。如时分,时记时,元角分等教学内容,学生在实际生活中积累了些感性生活经验,但往往是知其然,而难以道其所以然。教学中,我们运用多媒体的音形像等功能,再现生活实际。如学习时记时法,为了学生掌握天时间内时针正好走了两圈这知识点。我光摄取了学生的几组生活画面,扫描进电样堂数学课,前后共设计有个动画片断,结果反而分散了学生的注意力,使目标难以达成。其实在节课中动画的使用般根据需要,不宜过多。而且定要有利于解决教学的重难点,为提高课堂教学效率服务摘要随着科学技术的发展,现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛......”。