1、“.....浅谈关于初谈关于初中化学有效教学艺术法原稿。对学生认识能力评价过低,教学过程激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入钝化状态。学生的个体差异较大,个别学生的回答和发问或远离主题,或虎头蛇尾,不着边际。对实验探索不足或设备条件不具备,导致课堂演示实验失败。学生求异思维活跃,提是根据化学教学目的教学任务和教学目标,结合化学教学内容学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的蓝图必须做到以下几点要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博生的思维脉搏,发现问题症结,采取针对性措施。总之不能让学生牵着鼻子走,把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非日之功......”。

2、“.....在教学过程中,要作到对教材浅谈关于初中化学有效教学艺术法原稿对关键之处学生答非所问时,要及时把握学生的思维脉搏,发现问题症结,采取针对性措施。总之不能让学生牵着鼻子走,把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非日之功,它是以教师高尚的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经喧哗的课堂又难以使学生冷静思考,及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中,将实验设计更具有新颖性,仪器安装更具有审美性,操作演示更具有规范性将思考问题的设计带有连续性阶梯性跳跃性教学语言的选择注重情意性幽默感以及悬念的巧设和思维择注重情意性幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断,对症下药......”。

3、“.....而根据要求必须做出明确回答时,应当机立断,给予果断的肯定或否定的答复,以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中,难为易如果原来设计的问题过于浅易,要追加问题,以调节难度,实现预期的教学目的。因势利导,变被动为主动。在教学过程中,由于突发事件的发生,使课堂陷入被动,这时可想办法转移学生的注意力,因势利导,把出现的事情与教学联系起来,扭转被动局面,往往收到意想不到的效果。如在作演示实验对学生认识能力评价过低,教学过程激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入钝化状态。学生的个体差异较大,个别学生的回答和发问或远离主题,或虎头蛇尾,不着边际。对实验探索不足或设备条件不具备,导致课堂演示实验失败。学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题,由于客观原因实验不成功或出现结果异常,学生议论纷纷,这时教师可马上话锋转,叫学生回答实验为什么不成功......”。

4、“.....同样可达到预期的教学效果。制造氛围,创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求仪器装臵实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。浅谈关于初于提高教师的应变能力。任何种能力的形成,都是以定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习,不断扩充知识面,具有广泛的知识,才能对学生进行解惑,随机应变地处理课堂教学中发生的问题。浅谈关于初中化学有效教学艺术法原稿。要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的。摘要化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节......”。

5、“.....本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的些实践与探索。对演示实验有充分的准备。演示实路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断,对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外,而根据要求必须做出明确回答时,应当机立断,给予果断的肯定或否定的答复,以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中,对关键之处学生答非所问时,要及时把握学,由于客观原因实验不成功或出现结果异常,学生议论纷纷,这时教师可马上话锋转,叫学生回答实验为什么不成功,这样可引导学生从反应的原理实验装臵设计试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析,同样可达到预期的教学效果。制造氛围,创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于对关键之处学生答非所问时,要及时把握学生的思维脉搏,发现问题症结......”。

6、“.....总之不能让学生牵着鼻子走,把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非日之功,它是以教师高尚的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考,及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中,将实验设计更具有新颖性,仪器安装更具有审美性,操作演示更具有规范性将思考问题的设计带有连续性阶梯性跳跃性教学语言的选浅谈关于初中化学有效教学艺术法原稿内容方法步骤仔细推敲揣摩,又要在头脑中装着学生,形成个在脑海中上课的情景。例如,当教师讲到个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答教师提出个问题,学生会怎样回答,般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑......”。

7、“.....要及时把握学生的思维脉搏,发现问题症结,采取针对性措施。总之不能让学生牵着鼻子走,把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非日之功,它是以教师高尚的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经情景,既要把讲课的内容方法步骤仔细推敲揣摩,又要在头脑中装着学生,形成个在脑海中上课的情景。例如,当教师讲到个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答教师提出个问题,学生会怎样回答,般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑,会有利角度或适当补充铺垫,放缓思考的坡度或化难为易如果原来设计的问题过于浅易,要追加问题,以调节难度,实现预期的教学目的。因势利导,变被动为主动。在教学过程中,由于突发事件的发生,使课堂陷入被动,这时可想办法转移学生的注意力,因势利导,把出现的事情与教学联系起来,扭转被动局面......”。

8、“.....演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求仪器装臵实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课,由于客观原因实验不成功或出现结果异常,学生议论纷纷,这时教师可马上话锋转,叫学生回答实验为什么不成功,这样可引导学生从反应的原理实验装臵设计试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析,同样可达到预期的教学效果。制造氛围,创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于验为基础的,在教学过程中,要作到对教材的高度熟悉对学生的充分了解对知识的科学态度和对学生的真挚感情,才能适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程。参考文献王道俊王汗澜教育学北京人民教育出版社,锅元祥张克理主编......”。

9、“.....当机立断,对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外,而根据要求必须做出明确回答时,应当机立断,给予果断的肯定或否定的答复,以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中,初中化学有效教学艺术法原稿。摘要化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术笔者认为是应用信息反馈原理调整教学是设计好化学教学方案是掌握化学课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的些实践与探索。往收到意想不到的效果。如在作演示实验时,由于客观原因实验不成功或出现结果异常,学生议论纷纷,这时教师可马上话锋转,叫学生回答实验为什么不成功,这样可引导学生从反应的原理实验装臵设计试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析......”。