1、“.....阅读是人类学习工作的开展,让学生在更广阔和更深刻的角度上丰富人生。学生可以在阅读文本中获得个个让人情感激荡的形象的意境,品味幅幅让人赏心悦目的风景和画面,把握作品的底蕴,其人文素养也就在随风潜入夜,润物细无声的阅读中得到培养和发展,这既是实践阅读教阅读的继续,可以巩固课内阅读的成果。对课文的精读在课堂上学到的阅读方法应用到延伸阅读中来,而大量的延伸阅读又能够加强学生对于精读课文的理解和把握。对任何篇课文的理解都不是次完成的,都要经过反复多次的历练,才能理解的深,记忆的牢,延自于自身阅读客体以及阅读环境等多方面因素的影响。摘要世纪,在全球化的国际大背景下,各个民族国家纷纷加强对本民族文化的重视。初中语文新课程标准指出让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。文化是个国家和民族的灵魂,而经典是文化浅谈初中语文阅读教育原稿育的狗,而不是个和谐发展的人。所以......”。

2、“.....阅读是教育的另外个代名词,没有阅读就没有教育。浅谈初中语文阅读教育原稿。延伸阅读的实施意义延伸阅读具有培养和发展学生语文素养的功能。延伸阅读是在教读课基础上的延伸,是对教读利于开发学生的智力,有利于提高学生的分析理解能力和鉴赏能力。浅谈初中语文阅读教育原稿。阅读的过程就是阅读的主体把外部语言信息转化为内部语言信息的过程。其次,阅读是种复杂的心智活动。在阅读主体力求掌握阅读客体的过程中,必然导致主发育史。个充实而有意义的人生,应该是伴随着读书而度过而发展而超越的。个没有阅读的社会,肯定是个没有活力的社会,肯定是个浮躁的社会,个庸俗的社会。个个体也是如此。用专业知识来教育人是不够的,否则,他连同他的专业知识,就更像受过很好教进行比较分析,从而了解它们的异同,掌握其特点的种阅读方法。文章与文章之间的比较是篇外比较篇文章中些方面如所写的人物所涉及的些知识问题等等的比较是篇内比较......”。

3、“.....没有固定的模式。从教学对象的实际出发,根据教息的过程。其次,阅读是种复杂的心智活动。在阅读主体力求掌握阅读客体的过程中,必然导致主体的理解分析综合鉴赏评价等各方面的共同参与。因此在阅读的过程中,阅读主体进行着系列的复杂的心智活动。再次,阅读是种复杂的情感活动。初中语文阅读的的需要,在阅读材料的运用安排上,在形式方法上都可以灵活处理。因此比较阅读法也就具有鲜明的实践意义。第能够有效地克服那种篇篇都作面面俱到的雷同分析,有利于突出重点,使学生每学篇都有新鲜感,都有不同的收获,从而保持浓厚的学习兴趣。第有摘要世纪,在全球化的国际大背景下,各个民族国家纷纷加强对本民族文化的重视。初中语文新课程标准指出让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。文化是个国家和民族的灵魂,而经典是文化之母,是文化传承最重要的载体。阅读是人类学习工作思考......”。

4、“.....思考生命的价值,并通过与文本同学的相互交流影响,汲取切有利于自身发展的知识信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。阅读的理论意义在于才能理解的深,记忆的牢,延伸阅读是培养阅读迁移能力的有效途径,是学生运用课内所学知识独立解决问题的能力体现,阅读能力的提高对于学生课内知识的学习又起到了极大的促进作用。延伸阅读有助于学生写作能力的提高。延伸阅读是发展学生人文素养的的理解分析综合鉴赏评价等各方面的共同参与。因此在阅读的过程中,阅读主体进行着系列的复杂的心智活动。再次,阅读是种复杂的情感活动。因为,阅读活动中除了理性的认识活动之外,还常常伴随着阅读主体复杂的情感体验。同时这种情感体验还会受到来的需要,在阅读材料的运用安排上,在形式方法上都可以灵活处理。因此比较阅读法也就具有鲜明的实践意义。第能够有效地克服那种篇篇都作面面俱到的雷同分析,有利于突出重点......”。

5、“.....都有不同的收获,从而保持浓厚的学习兴趣。第有育的狗,而不是个和谐发展的人。所以,阅读不是个小事情,阅读是教育的另外个代名词,没有阅读就没有教育。浅谈初中语文阅读教育原稿。延伸阅读的实施意义延伸阅读具有培养和发展学生语文素养的功能。延伸阅读是在教读课基础上的延伸,是对教读略评价书籍是人类最宝贵的精神财富,也是人类采掘不尽的个富矿,是经验教训的结晶,是走向未来的基石。读书是人们最重要的种学习方式,是人们奋斗的盏航灯,是人类文化传承的通道,是人类进步的阶梯。从种意义上来说,个人的阅读史,就是个人的精浅谈初中语文阅读教育原稿不仅体现了启发式教学的原则方法,而且从哲学的角度看又体现了对立统的基本规律。参考文献童大焕我为什么反对国家阅读日中国青年报,路恩春当代中学生课外阅读现状抽样分析,龚浩然等译苏维果茨基维果茨基儿童心理与教育论著选杭州杭州大学出版社育的狗......”。

6、“.....所以,阅读不是个小事情,阅读是教育的另外个代名词,没有阅读就没有教育。浅谈初中语文阅读教育原稿。延伸阅读的实施意义延伸阅读具有培养和发展学生语文素养的功能。延伸阅读是在教读课基础上的延伸,是对教读养和发展,这既是实践阅读教学新理念的新形态,也是阅读教学人文精神的体现。它能够丰富学生的审美体验有助于培养品德陶冶情操。总之,阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯更多地激励更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本同学的相互交流影响,汲取切有利于自身发展的知识信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展。阅读的理论意义在于它不仅体现了启发式教学的原则内在基础和目标导向。延伸阅读的开展,让学生在更广阔和更深刻的角度上丰富人生。学生可以在阅读文本中获得个个让人情感激荡的形象的意境......”。

7、“.....把握作品的底蕴,其人文素养也就在随风潜入夜,润物细无声的阅读中得到的需要,在阅读材料的运用安排上,在形式方法上都可以灵活处理。因此比较阅读法也就具有鲜明的实践意义。第能够有效地克服那种篇篇都作面面俱到的雷同分析,有利于突出重点,使学生每学篇都有新鲜感,都有不同的收获,从而保持浓厚的学习兴趣。第有的拓展和深化。延伸阅读是课内阅读的继续,可以巩固课内阅读的成果。对课文的精读在课堂上学到的阅读方法应用到延伸阅读中来,而大量的延伸阅读又能够加强学生对于精读课文的理解和把握。对任何篇课文的理解都不是次完成的,都要经过反复多次的历练发育史。个充实而有意义的人生,应该是伴随着读书而度过而发展而超越的。个没有阅读的社会,肯定是个没有活力的社会,肯定是个浮躁的社会,个庸俗的社会。个个体也是如此。用专业知识来教育人是不够的,否则,他连同他的专业知识......”。

8、“.....因为,阅读活动中除了理性的认识活动之外,还常常伴随着阅读主体复杂的情感体验。同时这种情感体验还会受到来自于自身阅读客体以及阅读环境等多方面因素的影响。阅读的过程就是阅读的主体把外部语言信息转化为内部语言法,而且从哲学的角度看又体现了对立统的基本规律。参考文献童大焕我为什么反对国家阅读日中国青年报,路恩春当代中学生课外阅读现状抽样分析,龚浩然等译苏维果茨基维果茨基儿童心理与教育论著选杭州杭州大学出版社,。关键词初中语文延伸阅读策浅谈初中语文阅读教育原稿育的狗,而不是个和谐发展的人。所以,阅读不是个小事情,阅读是教育的另外个代名词,没有阅读就没有教育。浅谈初中语文阅读教育原稿。延伸阅读的实施意义延伸阅读具有培养和发展学生语文素养的功能。延伸阅读是在教读课基础上的延伸,是对教读学新理念的新形态,也是阅读教学人文精神的体现。它能够丰富学生的审美体验有助于培养品德陶冶情操。总之......”。

9、“.....使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯更多地激励思考,唤起学生的尊严感成就发育史。个充实而有意义的人生,应该是伴随着读书而度过而发展而超越的。个没有阅读的社会,肯定是个没有活力的社会,肯定是个浮躁的社会,个庸俗的社会。个个体也是如此。用专业知识来教育人是不够的,否则,他连同他的专业知识,就更像受过很好教伸阅读是培养阅读迁移能力的有效途径,是学生运用课内所学知识独立解决问题的能力体现,阅读能力的提高对于学生课内知识的学习又起到了极大的促进作用。延伸阅读有助于学生写作能力的提高。延伸阅读是发展学生人文素养的内在基础和目标导向。延伸阅母,是文化传承最重要的载体。阅读是人类学习工作生活中所必须具有的种能力。浅谈初中语文阅读教育原稿。延伸阅读的实施意义延伸阅读具有培养和发展学生语文素养的功能。延伸阅读是在教读课基础上的延伸,是对教读课的拓展和深化......”。