1、“.....这种言语交际活动离不开特定的环境。因此,在进行口语交际教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为,与生活实际相符合的交际情境,往往容易使学生有种人物语言等体味作品的内容和情感要利用积累体验,培养语感。这样既避免了学生死背,又能够培养学生敢于张口的习惯,克服在众人面前说话容易犯的两种毛病或张口结舌羞涩局促语无伦次,或信口开河离题万里的能力贯穿于每个环节之中。浅谈初中语文口语交际教学实施原稿。加强朗读,注重复述。心理学研究表明朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境,有利于体会语言文字所表达的情感,有利于规范语言培养语感浅谈初中语文口语交际教学实施原稿题和情境来展开口语交际活动,因此,教师的教学设计要重视日常生活中口语交际能力的培养......”。

2、“.....语文课程标准中关于即席讲话主题演讲课堂讨论应对能力等要求都是重在交际过程中培养学服务。因此,我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。浅谈初中语文口语交际教学实施原稿。延伸课外,增加阅读课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲,只是展现其些特点。基于教材,立的体验中能说人的口语交际能力是要在口语交际的实践中形成的。这就要求口语交际教学内容的设计要关注生活,融入生活,让学生在生活的体验中锻炼自己,提高口语交际水平。语文课程标准也强调以贴近生活的话毛病或张口结舌羞涩局促语无伦次,或信口开河离题万里不知所云。长期训练复述能逐渐提高学生的口头表达能力,不仅使每个学生能说会道井井有条,而且能促使他们围绕中心思考问题,有利于培养提高学生的思维于体会语言文字所表达的情感......”。

3、“.....更有利于积累语言材料,提高读说写的能力。教材中选编了些内容丰富多彩,语言生动有趣的散文诗歌小说和戏剧等,教师要充分利用这些作品对学生进行朗与表达相协调的能力。基于教材,立足课堂语文教材是学生学习语言积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据,更是提高口语交际能力的凭借。教师要很好地利用教材这源泉,为提高学生的口语交际能力通过创设情境,激发欲望,让学生想说口语交际是在特定环境中产生的言语活动,这种言语交际活动离不开特定的环境。因此,在进行口语交际教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为,与生活实际相符合。内向的同学有时不是不想说,而是不敢说,不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其要热情中肯,要帮助他们扫除心理障碍,切不可有语言上的打击表情上冷漠的现象......”。

4、“.....对口语表达水平层方式有针对性地组织些有价值有意义的活动,给学生增加交际实践的锻炼机会。总之,培养学生的口语交际能力不是蹴而就的。陶行知先生说先生的责任不在于教,而在教学生学,我们在教学中应教给学生学习的方法足课堂语文教材是学生学习语言积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据,更是提高口语交际能力的凭借。教师要很好地利用教材这源泉,为提高学生的口语交际能力服务。因此,我把培养学生口语交际与表达相协调的能力。基于教材,立足课堂语文教材是学生学习语言积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据,更是提高口语交际能力的凭借。教师要很好地利用教材这源泉,为提高学生的口语交际能力题和情境来展开口语交际活动,因此,教师的教学设计要重视日常生活中口语交际能力的培养......”。

5、“.....语文课程标准中关于即席讲话主题演讲课堂讨论应对能力等要求都是重在交际过程中培养学口语表达水平层次不同的学生不同的年级,应有不同的要求,要注意由易到难,由浅入深,由简到繁,脚踏楼梯步步高,不宜操之过急,教师要铺设台阶,让学生逐步升级,向更高层次迈进。融入生活,让学生在实践浅谈初中语文口语交际教学实施原稿次不同的学生不同的年级,应有不同的要求,要注意由易到难,由浅入深,由简到繁,脚踏楼梯步步高,不宜操之过急,教师要铺设台阶,让学生逐步升级,向更高层次迈进。浅谈初中语文口语交际教学实施原稿题和情境来展开口语交际活动,因此,教师的教学设计要重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际的知识......”。

6、“.....要善于引导,热情帮助。特别是对待内向害羞的学生更应该鼓励其开口,即便有的学生说的确实不好,也要通过纵向比较发现他的进步并给予鼓励,增强他们的自信心。心理学告诉我们,任何个人都有其表现欲现的这样那样的问题,要善于引导,热情帮助。特别是对待内向害羞的学生更应该鼓励其开口,即便有的学生说的确实不好,也要通过纵向比较发现他的进步并给予鼓励,增强他们的自信心。心理学告诉我们,任何个,培养学生的交际兴趣,让学生的思维得到拓展,口语交际能力得到提升评价激励,增强信心教师对于学生的口头表达要及时评讲,肯定优点,指出不足。对其进步应给予表扬鼓励,对其口语中出现的这样那样的与表达相协调的能力。基于教材,立足课堂语文教材是学生学习语言积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据......”。

7、“.....教师要很好地利用教材这源泉,为提高学生的口语交际能力生的实践能力。鉴于此,口语交际不能只局限于课堂,应让它走出课堂,辐射到生活的方方面面。在学生的日常生活中,存在着大量的交际活动,教师除了引导学生利用这些活动展开学习和锻炼以外,还应该采取多种的体验中能说人的口语交际能力是要在口语交际的实践中形成的。这就要求口语交际教学内容的设计要关注生活,融入生活,让学生在生活的体验中锻炼自己,提高口语交际水平。语文课程标准也强调以贴近生活的话合的交际情境,往往容易使学生有种身临其境似曾相识的感觉,情绪也会变得高涨起来,学习口语交际的主动性也会被激发出来。加强朗读,注重复述。心理学研究表明朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境,有利人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说......”。

8、“.....不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其要热情中肯,要帮助他们扫除心理障碍,切不可有语言上的打击表情上冷漠的现象,以防扼杀学生的表现欲。对浅谈初中语文口语交际教学实施原稿题和情境来展开口语交际活动,因此,教师的教学设计要重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际的知识。语文课程标准中关于即席讲话主题演讲课堂讨论应对能力等要求都是重在交际过程中培养学身临其境似曾相识的感觉,情绪也会变得高涨起来,学习口语交际的主动性也会被激发出来。评价激励,增强信心教师对于学生的口头表达要及时评讲,肯定优点,指出不足。对其进步应给予表扬鼓励,对其口语中出的体验中能说人的口语交际能力是要在口语交际的实践中形成的。这就要求口语交际教学内容的设计要关注生活,融入生活......”。

9、“.....提高口语交际水平。语文课程标准也强调以贴近生活的话不知所云。长期训练复述能逐渐提高学生的口头表达能力,不仅使每个学生能说会道井井有条,而且能促使他们围绕中心思考问题,有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力。通过创设情境,激发欲望,让学生,更有利于积累语言材料,提高读说写的能力。教材中选编了些内容丰富多彩,语言生动有趣的散文诗歌小说和戏剧等,教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导,要求学注意通过诗文的声调,节奏以及作品中的足课堂语文教材是学生学习语言积累语言和拓展知识的范例,也是学生学习说话的依据,更是提高口语交际能力的凭借。教师要很好地利用教材这源泉,为提高学生的口语交际能力服务。因此,我把培养学生口语交际与表达相协调的能力。基于教材......”。