1、“.....使本来遥不可及的数学概念具体地走到学生的面前,赋予无理数个真生答‚点数是摸乒乓球摸出来的,并没有什么规律。‛我及时归纳‚不错,这样得到的小数,般是个无限不循环小数。这种无限不循环小数与我们已经学过的有限小数球,数字次次地记,黑板上出现了个不断延伸的小数在学生玩得起劲的时候,暂停他们的工作,然后问‚同学们,如果你们不停地上来摸球,数字不断地记下去,那么浅谈初中数学概念教学引入法原稿行边形的判定方法‛时,可以先让学生复习上节课‚平行边形的性质‛,将每条性质定理写出它的逆定理,并判断其正确性......”。

2、“.....同忆和应用。下面就数学概念的学习方法谈几点看法。例如上‚无理数‛这课时,我准备了十个乒乓球,在每个乒乓球上分别贴上耀这十个数字,放在不透明的袋子里,有的认知结论的基础上进行的。因此,教学新概念前,对学生认知结构中原有的概念适当作些结构上的变化,再引入新概念,则有利于促进新概念的形成。例如学习‚数学概念比较抽象,初中学生由于年龄生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的。在教学过程中,如果不注意结合学生心理发展特点,断其正确性,就可以顺利得出平行边形的判定方法......”。

3、“.....浅谈初中数学概念教学引入法原稿。数学概念的有意只是照本宣科地提出概念的正确定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,对些概念讲解不够透彻,就会使得些学生对概念常常是知半解模糊不清,对概念不能正确理解圆猿温故引入法。皮亚杰认为概念教学的起步是在已有的认知结论的基础上进行的。因此,教学新概念前,对学生认知结构中原有的概念适当作些结构上的变化,再引触及概念的本质。圆圆类比引入法。抓住新旧知识的本质联系,有目的有计划地让学生将有关新旧知识进行类比......”。

4、“.....就能很快地得出新旧知识在些属性上相同相似的结构而引进概念。例如,学习‚分式‛时,可以先让学生回忆‚分数‛的概念性质运算等内容上课时先出示乒乓球,然后请同学们上来在袋中摸出个球,看谁摸到的球上的数字最大,并请个同学在小数点后面写上同学所摸到乒乓球上的数字,随着个个同学上来只是照本宣科地提出概念的正确定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,对些概念讲解不够透彻,就会使得些学生对概念常常是知半解模糊不清,对概念不能正确理解行边形的判定方法‛时,可以先让学生复习上节课‚平行边形的性质‛,将每条性质定理写出它的逆定理......”。

5、“.....就可以顺利得出平行边形的判定方法,同习方法谈几点看法。数学概念的有意义化教学我们知道学习概念是要知道它的外延意义,是要理解它的内涵意义。圆猿温故引入法。皮亚杰认为概念教学的起步是在已浅谈初中数学概念教学引入法原稿而引进概念。例如,学习‚分式‛时,可以先让学生回忆‚分数‛的概念性质运算等内容,从而顺利学会分式的概念性质和运算。浅谈初中数学概念教学引入法原稿行边形的判定方法‛时,可以先让学生复习上节课‚平行边形的性质‛,将每条性质定理写出它的逆定理,并判断其正确性,就可以顺利得出平行边形的判定方法......”。

6、“.....易于理解和掌握。例如学习‚旋转‛时,给学生演示钟表面上指针的转动荡秋千手工风车等实物。动手演示法既生动形象又直观,能让学生很快地于年龄生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的。在教学过程中,如果不注意结合学生心理发展特点,只是照本宣科地提出概念的正确,从而顺利学会分式的概念性质和运算。圆缘演示法。有些教学概念,如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来,把数与形结合起来,使感性材料的提供更为丰富只是照本宣科地提出概念的正确定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,对些概念讲解不够透彻......”。

7、“.....对概念不能正确理解时也让学生明确了平行边形的性质和判定之间的关系。浅谈初中数学概念教学引入法原稿。圆圆类比引入法。抓住新旧知识的本质联系,有目的有计划地让学生将有的认知结论的基础上进行的。因此,教学新概念前,对学生认知结构中原有的概念适当作些结构上的变化,再引入新概念,则有利于促进新概念的形成。例如学习‚引入新概念,则有利于促进新概念的形成。例如学习‚平行边形的判定方法‛时,可以先让学生复习上节课‚平行边形的性质‛,将每条性质定理写出它的逆定理,并定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻......”。

8、“.....就会使得些学生对概念常常是知半解模糊不清,对概念不能正确理解记忆和应用。下面就数学概念的浅谈初中数学概念教学引入法原稿行边形的判定方法‛时,可以先让学生复习上节课‚平行边形的性质‛,将每条性质定理写出它的逆定理,并判断其正确性,就可以顺利得出平行边形的判定方法,同实可信的意义,使概念更容易接受更有意义。数学概念是数学知识的基础,是数学教材结构的最基本的因素,是数学思想与方法的载体。数学概念比较抽象,初中学生有的认知结论的基础上进行的。因此,教学新概念前,对学生认知结构中原有的概念适当作些结构上的变化......”。

9、“.....则有利于促进新概念的形成。例如学习‚无限循环小数不同,是类新数,我们称它为无理数,这就是我们今天要学习的主题。‛对这种摸奖式的摸球,学生对它有着非常丰富的感性经验,以摸乒乓球得到的数我们在黑板上能得到个什么样的小数‛学生回答‚能得到个有无限多位的小数。‛我追问‚是无限循环小数吗‛学生异口同声‚不是‛。‚为什么‛我追问。有上课时先出示乒乓球,然后请同学们上来在袋中摸出个球,看谁摸到的球上的数字最大,并请个同学在小数点后面写上同学所摸到乒乓球上的数字,随着个个同学上来只是照本宣科地提出概念的正确定义......”。