1、“.....能初步感知课文内容,大致领会课文蕴含的道理情感。必须把熟读背诵落到实处要关注词语句式篇章的背诵和积累。浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿。低年级的课文大都配有形象生动活得挺仔细,写起话来形象生动,比喻贴切,想象丰富。学生写出蓝蓝的天空像大海红红的太阳像大火球。总之,在低年级阅读教学中,深入研究教材,明确阅读要求,加强阅读指导,把听说读写巧妙结合,相互渗透,才能有轻松活泼,学生学得扎扎实实。这样的教学使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。读写结合。写离不开读,读为写打基础。低年级也要培养学生读写结合的良好习惯,在低年级重点让学生借助浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿在教学小壁虎结尾吧课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找小伙伴分角色演故事情节......”。

2、“.....结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,凸显特点。如在教学小壁虎结尾吧课时,先要求学力,也丰富了学生的知识。读演结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,凸显特点。口头表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是很有用的。读说结合。读是对信息的输入,而说应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练。在情并茂的故事情节......”。

3、“.....让学生通过看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文。如在教学小蜗牛课时,先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说小蜗牛看到了什么由于这些插图就教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学项链课时,在学完之后,再让学生说雪白的,浪花云朵羽毛棉花等,金色的,沙滩太阳项链稻穗等。经常性的训练,不仅提高了说的能力,也丰富了学生的知识。读演结合背。背诵积累的内容要有价值终身受用的优美课文段落句子古诗词等。浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿。摘要新课程标准强调低年级语文阅读教学以读为主,让学生充分的读,在读中充分的感知,在读中有所感悟,引导和培养。必须教给学生多样的阅读方法,采用多种的阅读形式,培养良好的阅读习惯。背。背诵积累的内容要有价值终身受用的优美课文段落句子古诗词等。说......”。

4、“.....说课文主要讲了什么说为什么说良好习惯,在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的句话或几句话,为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学弯弯的月儿小小的船课时,引导学生学完课文后,仿照用弯弯的月儿像小小的船,像写话,低年级的儿童平常图文对照仔细地读课文,读后让学生自找小伙伴分角色演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,课堂教教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学项链课时,在学完之后,再让学生说雪白的,浪花云朵羽毛棉花等,金色的,沙滩太阳项链稻穗等。经常性的训练,不仅提高了说的能力,也丰富了学生的知识。读演结合在教学小壁虎结尾吧课时,先要求学生图文对照仔细地读课文......”。

5、“.....看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,把读与说结合起来,并加强训练。在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学项链课时,在学完之后,再让学生说雪白的,浪花云朵羽毛棉花等,金色的,沙滩太阳项链稻穗等。经常性的训练,不仅提高了说的能浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿由说句式等,激发学生大胆地说,想说的欲望。阅读指导落实种方法。浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿。说。让学生大胆地敢说想说。说课文主要讲了什么说为什么说理由说句式等,激发学生大胆地说,想说的欲在教学小壁虎结尾吧课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找小伙伴分角色演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中......”。

6、“.....说读写巧妙结合,相互渗透,才能有效进行阅读教学摘要新课程标准强调低年级语文阅读教学以读为主,让学生充分的读,在读中充分的感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。阅读素养的提高需要加小蜗牛看到了什么由于这些插图就是个故事情节的体现,所以学生说得非常生动形象,富有想象力,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的就这样由图像信息,转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。这样既也是善于观察生活中的事物,并且观察得挺仔细,写起话来形象生动,比喻贴切,想象丰富。学生写出蓝蓝的天空像大海红红的太阳像大火球。总之,在低年级阅读教学中,深入研究教材,明确阅读要求,加强阅读指导,把教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学项链课时,在学完之后,再让学生说雪白的,浪花云朵羽毛棉花等,金色的......”。

7、“.....经常性的训练,不仅提高了说的能力,也丰富了学生的知识。读演结合感得以交流,个性得到张扬,课堂教学轻松活泼,学生学得扎扎实实。这样的教学使学生的学习变得丰富多彩,使课堂显出勃勃生机,焕发出生命的活力。读写结合。写离不开读,读为写打基础。低年级也要培养学生读写结合力,也丰富了学生的知识。读演结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,凸显特点。,在读中培养语感,在读中受到熏陶。阅读素养的提高需要加以引导和培养。必须教给学生多样的阅读方法,采用多种的阅读形式,培养良好的阅读习惯。低年级的课文大都配有形象生动活泼的插图,并且大部分插图就包含有养了学生的观察能力......”。

8、“.....同时对读懂课文,理解字词句都是很有用的。读说结合。读是对信息的输入,而说应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是个长期训练的过程。在阅读教学中必浅谈部编教材低年级语文阅读教学原稿在教学小壁虎结尾吧课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找小伙伴分角色演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中要充分利用课文中的插图,让学生通过看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文。如在教学小蜗牛课时,先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说力,也丰富了学生的知识。读演结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章......”。

9、“.....化难为易,使其突出重点,突破难点,凸显特点。进行阅读教学必须把初读落到实处力争使学生能正确流利不错字不添字不掉字不重复不破句地朗读课文必须把识字写字落到实处识字写字是第学段的战略重点,是必须落实,不能打折扣的刚性指标必须把理解定位在适读学会写生动形象的句话或几句话,为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学弯弯的月儿小小的船课时,引导学生学完课文后,仿照用弯弯的月儿像小小的船,像写话,低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物,并且观图文对照仔细地读课文,读后让学生自找小伙伴分角色演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演得淋漓尽致,活灵活现。在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,课堂教教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学项链课时......”。