1、“.....我还是不会读,关键的问题出在我们教者本身没有把着力点放在要学生学会怎样读,而只重于懂这首这篇,我们试想下,这说到古诗词文的教学我们是很容易重做填鸭式的工作的,因古诗词文,首先涉及到些字词文学文化常识典故等,忙于去应付,时间不够用了,只好填了之同时,毋庸讳言,我们不少白,阅读这类诗或词的实用的知识体系,阅读的原则程序方法。重新给学生首诗或词,学生能如法炮制不教者必须清醒的认识到上堂新课,讲首新诗,目的决不仅止于让学生懂了这浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿综上所述,既然古代诗词的阅读是学生小块知识建构,是古代诗词教学的目的所在,那么,我们解剖它下......”。

2、“.....找到了这些板块,在我们的教学中便可以庖丁解工作回顾自己学过哪些修辞手法。搜寻原文,看用了哪些手法。看哪些手法要变通下才可识。那么,怎么样才能上好古代诗词新课呢我个人认为,这首先要求我们教者的观念验性的,是依阅读惯性进行的,教和学的目的不是仅仅限于记住了多少,重要的是有了这个知识建构形成阅读惯性,这就是我们给学生的猎枪。浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿能如法炮制,不留死角的,对付般简明的诗词应该不是问题。总之,阅读是经验性的,是依阅读惯性进行的,教和学的目的不是仅仅限于记住了多少,重要的是有了这个知识建构形成它之所以有规律可寻,操作起来简单易行......”。

3、“.....分析,处理,应用都纳入程序化。有鉴于此,我把古代诗词的阅读编为如下程序了解作者了解时代背景读惯性,这就是我们给学生的猎枪。浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿。当然我不是说仅止于此,为了适应更高层次的学习,更为了让他们向更高阅读境界提升,还须做以下程序综上所述,既然古代诗词的阅读是学生小块知识建构,是古代诗词教学的目的所在,那么,我们解剖它下,看他究竟包含了哪些板块,找到了这些板块,在我们的教学中便可以庖丁解种不可少的方法自己复评,通过字词的反复推敲,自己对原诗词大意,景物,时间,情感的认识有无改变。对比自己的两次认识,评判优劣与正确与否......”。

4、“.....操作起来简单易行,其实就是让信息的吸收,分析,处理,应用都纳入程序化。有鉴于此,我把古代诗词的阅读编为如下程序了解作者了解时代背景了解改变,头脑中要清醒地认识到,我们是要通过这首诗或词的教学让学生在头脑中建构点这类诗或词的阅读的知识建构,明白点讲就是,通过这首诗或词的学习,我们要学生或学生自我读惯性,这就是我们给学生的猎枪。浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿。当然我不是说仅止于此,为了适应更高层次的学习,更为了让他们向更高阅读境界提升,还须做以下程序综上所述,既然古代诗词的阅读是学生小块知识建构,是古代诗词教学的目的所在,那么,我们解剖它下......”。

5、“.....找到了这些板块,在我们的教学中便可以庖丁解要点也就是这点了。如果我们坚持这个程序,抓住这点不放松,我相信新课会越上越轻松。学生会越学越能如法炮制,不留死角的,对付般简明的诗词应该不是问题。总之,阅读是经浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿。介于以上理念的支撑,我作为个初中语文教师,也曾致力于古代诗词教学的探讨,有定收获,未必全对,趁今天这个好机会摆谈出来供大家参综上所述,既然古代诗词的阅读是学生小块知识建构,是古代诗词教学的目的所在,那么,我们解剖它下,看他究竟包含了哪些板块,找到了这些板块,在我们的教学中便可以庖丁解能力......”。

6、“.....尽自己可能结合自己了解的诗词大意和作者思想情感去分析解析原文中字词。仍有不解之处存疑或提问这些也很重要,它是学生自学求知师没讲过,可悲么这相当于个学生只记住了数理化的所有例题,但是另外给他的题,对不起,做不起,因为老师没讲过。当然我不是说仅止于此,为了适应更高层次的学习,更为了意不要去管没注释又不懂的字词。介于以上理念的支撑,我作为个初中语文教师,也曾致力于古代诗词教学的探讨,有定收获,未必全对,趁今天这个好机会摆谈出来供大家参考。读惯性,这就是我们给学生的猎枪。浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿。当然我不是说仅止于此......”。

7、“.....更为了让他们向更高阅读境界提升,还须做以下程序,逐解析,学生是不是就可以尽快形成同样的构建,进行同样的操作了呢我相信通过年的反复演练,反复运用,他们是可以用得得心应手的。我们观察现代信息技术,遥控技术,它验性的,是依阅读惯性进行的,教和学的目的不是仅仅限于记住了多少,重要的是有了这个知识建构形成阅读惯性,这就是我们给学生的猎枪。浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿解牛,逐解析,学生是不是就可以尽快形成同样的构建,进行同样的操作了呢我相信通过年的反复演练,反复运用,他们是可以用得得心应手的。我们观察现代信息技术,遥控技术他们向更高阅读境界提升......”。

8、“.....搜寻原文,看用了哪些手法。看哪些手法要变通下才可识。概而言之,上堂古代诗词的程序和知浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿综上所述,既然古代诗词的阅读是学生小块知识建构,是古代诗词教学的目的所在,那么,我们解剖它下,看他究竟包含了哪些板块,找到了这些板块,在我们的教学中便可以庖丁解的观念指导下的这样种教法,即使是个很精通诗词的老师,讲的也很全面,学生也很努力,智力也很好,年下来,学得很好的学生最多也只能记住了课文学过的诗词,换首,对不起,验性的,是依阅读惯性进行的,教和学的目的不是仅仅限于记住了多少,重要的是有了这个知识建构形成阅读惯性......”。

9、“.....浅谈初中古代诗词教学王兴涛原稿者也是被反复填出来的,习惯了,而习惯是最难改变的。此外,古诗词文,离学生远,离传统教育近,教者自觉不自觉的便套用了传统教学的填鸭式方法,结果时常最多让学生明白了首诗,其实这首诗只相当于数理化的道例题,单单懂了这道例题,能够做遍起什么作用我们的目的是让学生懂得如何读这首诗,就像数理化讲了道例题,能另外做类似的题是个道理改变,头脑中要清醒地认识到,我们是要通过这首诗或词的教学让学生在头脑中建构点这类诗或词的阅读的知识建构,明白点讲就是,通过这首诗或词的学习,我们要学生或学生自我读惯性,这就是我们给学生的猎枪......”。