1、“.....教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿。创造个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师言堂,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什然后再换件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿常说的爱屋及乌吧,反之......”。

2、“.....由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的先让学生看下,然后放到讲台下,密秘放地把件比如放在个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好......”。

3、“.....都可提高学生兴趣,比老师遍遍地讲,学生遍遍地读,效果好得多。堂然后拿出,用学生已学过的句型问学生猜后回答宜单人进行如果答不对,就说,接着问另个学生。学生猜答课,始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。如果进行词汇复习,我们可进行比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿。如果进行词汇复习,我们可进行比如神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方文雅,言吐要简洁,语言要纯正地道流利,书法要规范漂亮,版面设计要合理醒目等......”。

4、“.....要寓教于乐动静结合学用结合师生个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿。创造个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师言堂,课堂上教师总是向学就说,接着问另个学生。学生猜答猜对子,教师鼓励这个学生说,如果学了还可进步说课,始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。如果进行词汇复习,我们可进行比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上常说的爱屋及乌吧,反之,如果他们不喜欢位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成片......”。

5、“.....爱好,喜怒哀乐情绪的味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。趣味教学方法初中英语和谐融洽师生关系教和学是对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿合。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲个幽默笑话,则谚语,或由学生进行课前分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活常说的爱屋及乌吧,反之,如果他们不喜欢位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成片......”。

6、“.....爱好,喜怒哀乐情绪的学习,从而导至两极分化,教学质量不佳。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精致听懂的英语讲个幽默笑话,则谚语,或由学生进行课前分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿。趣味教学生灌输,学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英课......”。

7、“.....如果进行词汇复习,我们可进行比如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我如复习,等名词。我们便可把准备好的小实物图片模型放在讲台上,先让学生看下,然后放到讲台下......”。

8、“.....让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣浅谈初中英语趣味教学李玉娥原稿常说的爱屋及乌吧,反之,如果他们不喜欢位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的,举止要大方文雅,言吐要简洁,语言要纯正地道流利,书法要规范漂亮,版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。课前,可根据教学内容......”。

9、“.....青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我轻松愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至两极分化,教学质量不佳。课堂环境组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师遍遍地讲,学生遍遍地读,效果好得多。堂课,始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关就说......”。