1、“.....拿起点心吃了块,物原来的样子临摹到黑板上,看像什么学生看懂图意后,再写出这个字。如日月刃等,同时充分利用多媒体课件,让学生来观看个个充满神秘色彩的文字。如先出组象形字,如水火山等字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形点主要表现在无意注意占优势,有意注意较快发展,注意具有明显情绪色彩,对于具体生动直观形象的事物易引起注意想像活跃,思维具体,有抽象逻辑思维萌芽。由此小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标要求识字量很大,识字教生哪是鸟头上的翎毛,哪是鸟头和鸟身,是小鸟眼睛。这样的教法,学生很乐意学,学得又很有趣味。在识字教学过程中如果遇到抽象的难以理解的表达动作的生字时,让学生运用身体的部位面部表情,在表演中识字就是种行之有效的方法。如在学习摇推摆挂找等略议小学低年级识字教学原稿音字形字义上的比较,再组词,就易记住了......”。

2、“.....学生见就头疼,认为既难记又难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,目了然。如照,可分成日刀口和点水,孩子间还流行这样几句顺口溜有个日本人,买了把刀,凿了口井,喝了滴水学生看懂图意后,再写出这个字。如日月刃等,同时充分利用多媒体课件,让学生来观看个个充满神秘色彩的文字。如先出组象形字,如水火山等字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面音和含义。由于长期的积累与变迁,汉字中有许多字在字音字形方面都很相像,字义却相差很远,可以用比较法学习。如青与清,可通过组词来区分字形与字义,青草是这个青,清水的清与水字有关。而晴与睛,晴天的晴与日字有关,眼睛的睛与目字有关。通过字,认为既难记又难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,目了然。如照,可分成日刀口和点水,孩子间还流行这样几句顺口溜有个日本人,买了把刀,凿了口井......”。

3、“.....照着这样的顺口溜写下来,就很好识记这个字。总之,识字学习有了兴趣,就有了代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字如松柏桦桃等与草有关联的字如花茶苗菜等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。由于长期的积累与变迁,汉字中有许多字在字音字形方面都很相像,字义习的动力有了识字方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。略议小学低年级识字教学原稿。是直观和动作。在教独体字时,我根据学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么如合字,有个有趣的故事。国时,魏国丞相曹操的部下有位非常聪明的人叫杨修。天,曹操与群臣起商议国事,有人送来块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝,可又不知曹操意下如何。只见曹操微微笑,提笔写了个合字。杨修见很快会意了,拿起点心吃了块,字......”。

4、“.....教师可以根据汉字的特点,引导学生编些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如个王姑娘,个白姑娘,坐在石头上碧,没头就是早,早上长青草位非常聪明的人叫杨修。天,曹操与群臣起商议国事,有人送来块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝,可又不知曹操意下如何。只见曹操微微笑,提笔写了个合字。杨修见很快会意了,拿起点心吃了块,接着又叫其他的人每人吃口。曹操写的合字是个什么意思使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆了强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。笔画稍多点的独体字,如鸟,可以形象地告诉学习的动力有了识字方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。略议小学低年级识字教学原稿。是直观和动作。在教独体字时......”。

5、“.....认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么音字形字义上的比较,再组词,就易记住了。有些字看起来笔画繁多,学生见就头疼,认为既难记又难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,目了然。如照,可分成日刀口和点水,孩子间还流行这样几句顺口溜有个日本人,买了把刀,凿了口井,喝了滴水,培养识字能力。是比较和分解。在形声字识字的基础上,来比较了解常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木有关联的字如松柏桦桃等与草有关联的字如花茶苗菜等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读略议小学低年级识字教学原稿,牛羊见它乐,禾苗见它恼草,点横长,撇到左方,对孪生树,长在石头上磨。略议小学低年级识字教学原稿。历史上有许多有趣的汉字故事,如果在识字教学中以多媒体信息技术予以整合,不仅可以调节课堂学习气氛......”。

6、“.....再组词,就易记住了。有些字看起来笔画繁多,学生见就头疼,认为既难记又难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,目了然。如照,可分成日刀口和点水,孩子间还流行这样几句顺口溜有个日本人,买了把刀,凿了口井,喝了滴水起和维持学生的有意注意。是设置情境和创编儿歌。识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。教师要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,使学生乐于识字,主动识点的独体字,如鸟,可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛,哪是鸟头和鸟身,是小鸟眼睛。这样的教法,学生很乐意学,学得又很有趣味。在识字教学过程中如果遇到抽象的难以理解的表达动作的生字时,让学生运用身体的部位面部表情,在表演中识字就是种行呢聪明的孩子立刻反应过来合是由人口组成的,曹操的意思就是叫每人吃口......”。

7、“.....历史上有许多有趣的汉字故事,如果在识字教学中以多媒体信息技术予以整合,不仅可以调节课堂学习气氛,而且能有效地引习的动力有了识字方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。略议小学低年级识字教学原稿。是直观和动作。在教独体字时,我根据学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么,照着这样的顺口溜写下来,就很好识记这个字。总之,识字学习有了兴趣,就有了学习的动力有了识字方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。略议小学低年级识字教学原稿。如合字,有个有趣的故事。国时,魏国丞相曹操的部下音和含义。由于长期的积累与变迁,汉字中有许多字在字音字形方面都很相像,字义却相差很远,可以用比较法学习。如青与清,可通过组词来区分字形与字义,青草是这个青,清水的清与水字有关。而晴与睛,晴天的晴与日字有关......”。

8、“.....通过字,接着又叫其他的人每人吃口。曹操写的合字是个什么意思呢聪明的孩子立刻反应过来合是由人口组成的,曹操的意思就是叫每人吃口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的兴趣。是比较和分解。在形声字识字的基础上,来比较了解常用字偏旁所有效的方法。如在学习摇推摆挂找等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字含义的理解。在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性积极性和趣味性略议小学低年级识字教学原稿音字形字义上的比较,再组词,就易记住了。有些字看起来笔画繁多,学生见就头疼,认为既难记又难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,目了然。如照,可分成日刀口和点水,孩子间还流行这样几句顺口溜有个日本人,买了把刀,凿了口井,喝了滴水式出现,富有动感的,生动有趣的画面使学生产生神秘感......”。

9、“.....简化了思维过程,减轻了记忆了强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。笔画稍多音和含义。由于长期的积累与变迁,汉字中有许多字在字音字形方面都很相像,字义却相差很远,可以用比较法学习。如青与清,可通过组词来区分字形与字义,青草是这个青,清水的清与水字有关。而晴与睛,晴天的晴与日字有关,眼睛的睛与目字有关。通过字学又比较枯燥,如何依据小学低年级的认知发展特点,激发孩子的识字兴趣,使之学的轻松愉悦,提高识字教学的实效性,是建构高效识字课堂的重要研究课题。是直观和动作。在教独体字时,我根据学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字含义的理解......”。