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8、“.....激发起他们思维的火花,或像磁石样把学生牢牢地吸引住。在课堂导入时,教师可以根据课文内容和教学重点,结合学生的年龄层次及心理特点,巧妙运用信息技术手段,创设良好的情境,抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,点燃起学轻松愉快中主动探索加深加快对课文的理解,让学生与文本之间擦出绚丽的火花。高效推动发散思维的展开在语文课堂里,我们除了让学生研读文本内涵之外,还要激发学生的发散思维,利用多媒体创设与主题有关的尽可能真实的情景,选择既能扣住文章的主题,又能较好地体现重点和难点,同时。例如,我在讲水调歌头时,曲明月几时有纯音乐的引入,让学生下子把握住了文章的主题。又如,在讲泰戈尔金色花和冰心的纸船前,我从网上搜集了精彩的动画,感人的情节,许多学生看了以后情不自禁地流下了眼泪,领悟到了世界上最伟大最无私的爱是母爱这句话的真谛例如,在教授木兰诗时,开场,我就提问学生同学们,你们知道花木兰吗在你们心中......”。

9、“.....我将事先剪辑好的迪斯尼动画影片中木兰驰骋战场英勇杀敌的片段在课件中播放,极具视觉冲击力的画面,加之感染力极强的音乐,学生瞬间就被带入了情境,对人作品,感受他的人格魅力。于是,教师可以让学生利用网络搜索有关他的生平资料阅读他的小说散文杂文,或者关注些文人对鲁迅的评价。通过多角度的了解,可以丰富学生的视野,扩大学生的知识面。德国教育家第斯多惠指出教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒和鼓舞。而语文多媒体课件的灵活运用多媒体打造语文高效课堂原稿这两首诗不讲,学生也明白了主题。再如,在讲朱自清的背影文时,我先选择了曲带有画面的动画父亲,下子就引发了学生的种种联想。老人与海文中精彩的动画的插入,让学生兴味盎然,学习课文的积极性倍增。语文教学中,如此种种情景的设置,可激发学生丰富的想象能力,使学生英雄形象后,也可以从身边个个鲜活的人物说开去,视频展示各行各业的女劳模......”。