1、“.....在存在着阶级的社会,教育主要是培养才而非培养人的,统治阶级自身传承的是管理机器,被统治阶级则被培养成社会实际运行各环节的工具甚至零部件。在农业社会,知识的绝对私有化无限放大了教育作为统治工具的作用,至于教育对社会发展的推动作用反倒成了副产品。由于社会选拔人才工具的购臵无不需要大量经费的投入。高等职业院校不同于普通高等院校或者基础教育学校,经费的分配很难大量投入到课程信息化建设上来。高等职业院校多数专业是工程类技术类等可视化可操作性强的专业,它们信息化建设的标准类似,甚至可以说是相对简单这样的标准放臵于思政课的建设则显得要求过高。从实际出发推进高职思政课信息化高职思政课的信息化,要充分分析各影响因素,扬长避短推动课程的信息化深入发展。首先要学精学透国家相关政策的精神,当然宏观政策基本不会涉及到具体的操作流程,这其实是间的双向交流。经费及建设标准。教育信息化是复杂的系统工程......”。

2、“.....从教学资源库的建设到信息化教学工具的购臵无不需要大量经费的投入。高等职业院校不同于普通高等院校或者基础教育学校,经费的分配很难大量投入到课程信息化建设上来。党的领导及国家支持因素我国的教育担负着为社会主义培养建设者的重任,必须坚持党的领导才能保证培养的性质和质量。教育发展的关键节点和重大事项的推动,都离不开党的指导和引领,而党的指导引领体现在国家相关的教育规划和政策当中。教育信息化在年的国家能力的培养。进入世纪之后,课件的普及已经让教学双方均感受到了信息化带来的巨大影响与便利,继续深入的信息化建设不难在师生中唤起共鸣。门课程的信息化需要学校制度体系的保障,按照国家政策的引导,可以构建与信息化相结合的教师评价制度,以信息化教学能力为衡量教师教学质量的重要标准学生学业成绩的评价结合对信息化平台的使用情况,无论课堂表现参与讨论作业完成情况等,都可以在信息化平台上清晰地记录......”。

3、“.....参考文献张雷声马克思主义整体性的个层次思想理论教育导刊,论高职思想政治理论课信息化的影响因素原稿息化教学能力为衡量教师教学质量的重要标准学生学业成绩的评价结合对信息化平台的使用情况,无论课堂表现参与讨论作业完成情况等,都可以在信息化平台上清晰地记录,作为过程考核的重要依据。参考文献张雷声马克思主义整体性的个层次思想理论教育导刊,王福胜论思想政治教育过程中单向灌输型角色预臵思想政治教育研究,高涵,唐智彬信息化时代高职教育课程改革初探中国高教研究,顾钰民高校思想政治理论课改革慕课热以后的冷思考思想理论教育导刊,。论高职思想政治理论课信息化的影响因素原不能达到预期效果,例如习近平总书记的段讲话,无论授课教师的表达能力有多强,仅靠教师的语言形容,在教学中的实际效果绝对比不上制作习近平总书记段原话对学生的影响力大。还有微课慕课大数据等技术的应用课堂派云墨蓝班课雨课堂等等平台的搭建等......”。

4、“.....我们也应该清醒的认识到,思政课必须有师生的现实交流,教师必须了解学生,尽可能多地面对面与学生接触交流互动,了解学生的思想实际,掌握他们的思想动态,这是做人的思想政治工作具有的普遍生的信息化素养最核心的就是自主学习的意识和能力。信息化教学将相当比重的课程内容放臵于传统的课堂教学之外,需要学生以不同于传统教学的较多的精力关注于信息化教学内容的学习。作为课程建设中人的要素,要提升信息化能力,要从理念改变抓起继而是实际操作能力的培养。进入世纪之后,课件的普及已经让教学双方均感受到了信息化带来的巨大影响与便利,继续深入的信息化建设不难在师生中唤起共鸣。门课程的信息化需要学校制度体系的保障,按照国家政策的引导,可以构建与信息化相结合的教师评价制度,以课和基本素养课是否适合信息化建设能够信息化到什么程度如何测定信息化建设之后的教学效果等等问题......”。

5、“.....推进高职思政课信息化,要从以下方面努力课程内容的信息化不仅仅是教学手段的变化,从课程教学目标教学内容到评价方式都要能够信息化。门课程的教学目标集中体现在教学大纲课程标准中,教学内容的建设要尽量适合移动终端的特点,评价方式也是可视化移动终端的标准化测验,式,彻底打破了知识的绝对私有化信息技术与教育相结合,拓展了知识获取的途径,个体接受教育的时空限制大大缩小,在这种背景下,教育借助信息化足以成为推动个人主体成长的重要手段。高等职业技术教育作为教育的个类型,必然也遵循教育发展的规律。虽然在不同国家和地区高职教育存在形态社会地位并不样,但是引入信息技术实现信息化,是高职教育提高教学质量深化教学改革的必然选择。高等职业院校多数专业是工程类技术类等可视化可操作性强的专业......”。

6、“.....甚至可以说是相对简单这能体现出人人皆学处处能学时时可学的信息化建设目标。在十大召开前的教育信息化时代,课程内容的信息化建设经历了由精品课程到教学资源库的转变。教学资源库的建设从本质上说就是将课程内容多媒体化,建设好的教学资源库包括文本课件视频题库等教学内容的资源,可以将课程内容多层次多形式地展示给学生。在所谓教育信息化时代,信息化教学手段广泛应用于各科教学,其中自然包括思想政治理论课程如多媒体。多媒体教学手段的应用解决了教学内容呈现的问题,有的教学内容按照传统教学模式无法呈现或者呈现效教育发展规律因素教育的发展是受人类社会的发展制约的。人类社会经历了从农业社会工业社会到当前信息社会的发展过程,作为社会子系统的教育系统相应的完成了由家庭作坊式的私塾规模化培养的学校再到个性化发展推动力量的转变。在存在着阶级的社会,教育主要是培养才而非培养人的,统治阶级自身传承的是管理机器......”。

7、“.....在农业社会,知识的绝对私有化无限放大了教育作为统治工具的作用,至于教育对社会发展的推动作用反倒成了副产品。由于社会选拔人才思主义相关专业,在这些专业当中,思政相关课程是具有专业课地位的。尽管有着不同,但是高职思政课也具备相当整体性,这个整体性包含着个层次马克思主义理论的整体性马克思主义理论学科的整体性思想政治理论课的整体性。在教学中要要尽量以有限的平台把个层次的内容展现给学生,因为思政课肩负着培养学生正确的世界观人生观价值观引领学生学习掌握党的理论路线方针政策和马克思主义科学理论体系的重担。论高职思想政治理论课信息化的影响因素原稿。年,教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见才标准的刻板性导致了所有受教育者的学习是同质化的,无论形式内容还是目的无根本区别,尽管中国的先贤提出了因材施教的主张......”。

8、“.....对具备定知识技能劳动者有着巨大需求,学校教育为了追求大量培养劳动者的效率,忽视作为个体人的主观能动性,标准化精确化的培养方式对个体人的情感性主体性重视程度不够,事实上不仅忽视学生的主体性需求,教师的主体性也往往被忽视信息社会的到来,改变了以信息形式存在的知识的生产律,思政课提高教学有效性也必须遵循这条规律。也就是说不能迷信信息化,要合理运用。高职思想政治理论课教师不仅要通过各种平台提高自己运用信息化教学手段的能力,还要能够制作信息化教学内容具备进行信息化教学设计以及信息化教学评价的能力学生的信息化素养最核心的就是自主学习的意识和能力。信息化教学将相当比重的课程内容放臵于传统的课堂教学之外,需要学生以不同于传统教学的较多的精力关注于信息化教学内容的学习。作为课程建设中人的要素,要提升信息化能力......”。

9、“.....在十大召开前的教育信息化时代,课程内容的信息化建设经历了由精品课程到教学资源库的转变。教学资源库的建设从本质上说就是将课程内容多媒体化,建设好的教学资源库包括文本课件视频题库等教学内容的资源,可以将课程内容多层次多形式地展示给学生。在所谓教育信息化时代,信息化教学手段广泛应用于各科教学,其中自然包括思想政治理论课程如多媒体。多媒体教学手段的应用解决了教学内容呈现的问题,有的教学内容按照传统教学模式无法呈现或者呈现效息化教学能力为衡量教师教学质量的重要标准学生学业成绩的评价结合对信息化平台的使用情况,无论课堂表现参与讨论作业完成情况等,都可以在信息化平台上清晰地记录,作为过程考核的重要依据。参考文献张雷声马克思主义整体性的个层次思想理论教育导刊,王福胜论思想政治教育过程中单向灌输型角色预臵思想政治教育研究,高涵,唐智彬信息化时代高职教育课程改革初探中国高教研究......”。