1、“.....另方面,虽然社会存在决定社会意识,但是社会意识同样对社会存在具有能动作用,先进的社会意识能够推动社会的发展,落后的社会意识则阻碍社会的发展。指出,代表先进阶级的正确思想,旦被群众掌握,就会变成改造社会改造世而异。马克思主义理论致力于人的全面发展,思想政治教育作为马克思主义理论的重要组成部分,继承了它的这目标和作用,思想政治教育最终目的就是促进人的全面发展。人的全面发展并不是个人或者部分人的发展,而是每个人,是全体社会成员版社,转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。列宁全集第卷,人民出版社,第页。在其现实性上,它是切社会关系的总和。人的本质不是虚幻的精神性的东西,也不能把人当做自然的存在物,人的本质是建国初期思想政治教育理论溯源原稿政治教育理论的灌输原则,他认为工人本来也不可能有社会民主主义的意识......”。

2、“.....各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识。列宁提出的灌输理论为无产阶级政党思想政治教育方针和原则提供。马克思主义的基本原理是建国初期思想政治教育的理论基础,马克思主义思想政治教育理论列宁的思想政治教育理论的教育思想是其直接的理论来源。参考文献马克思恩格斯文集第卷,人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育理的应用具体地说,在英国不同于法国,在法国不同于德国,在德国又不同于俄国。列宁根据实际情况将马克思主义思想政治教育理论与俄国的时代特征相结合,形成了具有俄国特征的马克思主义思想政治教育理论列宁思想政治教育理论。列宁提出了思,第页。列宁全集第卷,人民出版社,第页。建国初期思想政治教育理论溯源原稿。参考文献马克思恩格斯文集第卷,人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页......”。

3、“.....人的全面发展并不是个人或者部分人的发展,而是每个人,是全体社会成员在活动能力以及精神上的发展,也是人的社会关系的丰富和发展,当然也包括人的个性的自由发展,这里的人的个性是人的本质人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。摘要任何理论的提出和发展都离不开定的理论来源,建国初期的思想政治理论也不例外,它并不是凭空产生的,而是由定的理论和实践作为支撑在其现实性上,它是切社会关系的总和。人的本质不是虚幻的精神性的东西,也不能把人当做自然的存在物,人的本质是作为人与其他事物区别开来的根本特征。人的本质由劳动决定,是切社会关系的总和,具有实践性。人是社会因素自然因素和精神因意识范畴的思想政治教育的作用,坚定思想政治教育工作者的信心。新中国刚刚建立,共产党变成执政党,建国初期面临复杂的国内形势......”。

4、“.....这时期能够平稳度过,为新中国的进步发展奠定良好的基础,思想政治教家没有剥削者没有地主的国家,列宁将这目的的实现作为个长期的奋斗目标。为达到此目的,列宁又提出了培养人教育人提高人的政治觉悟的政治教育的基本任务。列宁还建立了系统的思想政治教育管理机构和体系,为以后无产阶级的思想政治教育提供其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。著作选读下册,人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。建国初期思想政治教育理论溯源原稿。马克思恩格斯文集第卷,人民人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。摘要任何理论的提出和发展都离不开定的理论来源,建国初期的思想政治理论也不例外,它并不是凭空产生的,而是由定的理论和实践作为支撑政治教育理论的灌输原则,他认为工人本来也不可能有社会民主主义的意识......”。

5、“.....各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识。列宁提出的灌输理论为无产阶级政党思想政治教育方针和原则提供期思想政治教育理论溯源原稿。列宁继承了马克思主义思想政治教育论,并结合俄国的社会实际付诸于实践,科学地看待和运用马克思主义思想政治教育理论。他说我们尤其需要独立地探讨马克思的理论,因为它所提供的只是总的指导原理,而这些建国初期思想政治教育理论溯源原稿在其中发挥了很大的作用。人的本质和人的全面发展理论是马克思主义思想政治教育另重要的基础理论。马克思强调要在社会关系中认识人的本质,他立足于人的实践活动,对于人的本质进行了科学的说明。马克思认为人的本质不是单个人所固有的抽象政治教育理论的灌输原则,他认为工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识......”。

6、“.....社会意识对于社会存在的反作用,突出了思想政治教育的作用和地位。社会的实际存在客观条件决定人们的思想面貌。同时,人们生活的政治经济文化环境也是由人们来改变的。认识到社会意识的能动作用,能够使人们意识到作思想政治教育的作用,坚定思想政治教育工作者的信心。新中国刚刚建立,共产党变成执政党,建国初期面临复杂的国内形势,人民由于系列的变化产生心理上的迷茫,这时期能够平稳度过,为新中国的进步发展奠定良好的基础,思想政治教育在其中发了行动上的具体思路。另方面,虽然社会存在决定社会意识,但是社会意识同样对社会存在具有能动作用,先进的社会意识能够推动社会的发展,落后的社会意识则阻碍社会的发展。指出,代表先进阶级的正确思想,旦被群众掌握,就会变成改造人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年......”。

7、“.....建国初期的思想政治理论也不例外,它并不是凭空产生的,而是由定的理论和实践作为支撑理论依据。他明确提出了政治教育的概念,强调无产阶级政党要积极地对工人阶级进行政治教育,发展工人阶级的政治意识。他指出政治教育的目的是培养真正的共产主义者,使他们有本领战胜谎言和偏见,能够帮助劳动群众战胜旧秩序,建设个没有资理的应用具体地说,在英国不同于法国,在法国不同于德国,在德国又不同于俄国。列宁根据实际情况将马克思主义思想政治教育理论与俄国的时代特征相结合,形成了具有俄国特征的马克思主义思想政治教育理论列宁思想政治教育理论。列宁提出了思因素的统体。人的本质理论要求思想政治教育应该立足于实践,营造良好的社会环境,根据个体差异因材施教,因地制宜,因人而异。马克思主义理论致力于人的全面发展,思想政治教育作为马克思主义理论的重要组成部分,继承了它的这目标和作用......”。

8、“.....人的本质和人的全面发展理论是马克思主义思想政治教育另重要的基础理论。马克思强调要在社会关系中认识人的本质,他立足于人的实践活动,对于人的本质进行了科学的说明。马克思认为人的本质不是单个人所固有的抽象物。建国初建国初期思想政治教育理论溯源原稿政治教育理论的灌输原则,他认为工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识。列宁提出的灌输理论为无产阶级政党思想政治教育方针和原则提供的物质力量。社会意识对于社会存在的反作用,突出了思想政治教育的作用和地位。社会的实际存在客观条件决定人们的思想面貌。同时,人们生活的政治经济文化环境也是由人们来改变的。认识到社会意识的能动作用,能够使人们意识到作为意识范畴理的应用具体地说,在英国不同于法国,在法国不同于德国,在德国又不同于俄国......”。

9、“.....形成了具有俄国特征的马克思主义思想政治教育理论列宁思想政治教育理论。列宁提出了思在活动能力以及精神上的发展,也是人的社会关系的丰富和发展,当然也包括人的个性的自由发展,这里的人的个性是人的本质的象征和体现。人的本质和人的全面发展理论为思想政治教育提供了方法践行上的依据和实施的目标,是思想政治教育行为上为人与其他事物区别开来的根本特征。人的本质由劳动决定,是切社会关系的总和,具有实践性。人是社会因素自然因素和精神因素的统体。人的本质理论要求思想政治教育应该立足于实践,营造良好的社会环境,根据个体差异因材施教,因地制宜,因其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。著作选读下册,人民出版社,第页。转引自王员建国初期党的思想政治教育及其基本经验,社会科学文献出版社,年,第页。建国初期思想政治教育理论溯源原稿。马克思恩格斯文集第卷,人民人民出版社,第页......”。