1、“.....让教师主动教授知识的音乐课,变成学生自己寻找体验音乐的过程。在创编环节,学生能大胆去创造去探索多种节奏型,教师也会请个别学愿去主动钻研教师要经常询问或观察学生喜欢哪些课堂打击乐器,讨厌哪些,在备课过程中充分考虑,这样学生才能选择自己喜欢并且愿意学的课堂打击乐器。同时,课堂打击乐器既要与课程内容结合,又要让学生接受,如果学生厌恶种课堂打击乐器时,他们的积极性也会受到影响,出现逆反心理后很难调整。要让课堂打击乐器与歌曲良好配合,教师的情感引导非常重要,只有教师学生的不同问题反馈意见,建立良好的师生交流方式,才能有好的教学氛围。这样讨论出来的课堂打击乐器演奏方式是学生自己的,学生的理解也很深刻,既能加深学生记忆知识点,也能有好的呈现效果。这种教学方法能更兼顾学生,更有效地进行音乐教学。参考文献余文森有效教学北京高等教育出版社......”。

2、“.....指导教师范元玲。的师生关系,在教学实践中不断丰富教学理论完善专业知识水平,寻找更科学有效的教学方法,促进课堂打击乐器教学质量的提高。在中学音乐教学过程中,面对同种内容,有的学生接收能力好,而有的还需要练习巩固,有的怎么也无法掌握。教师可以引导程度高的学生先自行预习下部分内容,具体指导其他学生解决困难,鼓励学生相互之间积极请教。如果有对课堂打击乐器确实无法掌论课堂打击乐器在中学音乐教学中的运用原稿学的课程内容以及教学目标。中学音乐教育对学生演唱歌曲欣赏音乐演奏乐器等各方面做出明确要求,课堂打击乐器的使用能让教师更系统有效的进行教学,完成教学目标。有利于更好的提高教师的能力方面,课堂打击乐器能有助教师教学另方面,掌握课堂打击乐器使用方法灵活运用多种课堂打击乐器的特性对教师来说也是种挑战。在中学音乐课堂的不同情境中,选用什么样的打击乐,这样有助于学生互帮互助自主学习逐渐完善想法......”。

3、“.....在中学音乐教学中划分小组时,教师要根据每个学生的特点进行选择,力使每个学生都能发挥所长,取长补短,能共同进步如果是自由组合,也要根据情况进行微调。需要注意的是,不能随意划分小组,否则会造成部分同学认真参与,另部分则毫无作为。同时,教师要经常引导学生懂得倾听接受不足正确评右脑得到平衡发展,综合提升学生整体素质。再次,在课堂打击乐器的训练中,学生需要与团队成员积极协调沟通交流意见,无形中提高了自己的表达能力,更具有团队协作的意识。最后,当学生在面对各类不同音乐时,会有不同的直观感受,因此编排课堂打击乐器的方法也会不同,这间接培养了学生对音乐的敏感性和对情感的表达能力。在义务教育音乐课程标准里,明确规定了器乐教,讨厌哪些,在备课过程中充分考虑,这样学生才能选择自己喜欢并且愿意学的课堂打击乐器。同时,课堂打击乐器既要与课程内容结合,又要让学生接受,如果学生厌恶种课堂打击乐器时......”。

4、“.....出现逆反心理后很难调整。要让课堂打击乐器与歌曲良好配合,教师的情感引导非常重要,只有教师自己对这个过程充满热情,学生才会被感染,体会到创编课堂打击表现效果。在音乐课堂进行中,要留意学生对哪些课堂打击乐器有问题,以便于下次进行调整,强化学生掌握薄弱的部分。同时,不是所有歌曲或者乐段都适合添加课堂打击乐器,强行加入不适合的音响反而影响学生对音乐的敏感度,破坏隐音乐感觉。中学音乐课堂打击乐器的学习对培养学生的节奏感听辨能力影响巨大。中学阶段,学生发展出了不同的兴趣爱好,也有对课堂的自我需求乐器片段的乐趣。论课堂打击乐器在中学音乐教学中的运用原稿。充分利用多种教学方式在中学阶段,教师的示范是最传统也最必要的教学方式,学生直接从教师的示范中感受到节奏旋律强弱等等,这种方式具有引导性。学生能够明白大致的方向,不会走偏,也能在此基础上自己创造,不断改进自己的想法......”。

5、“.....和教师沟通教师应该有指导学生使用的能力,才能在创编环节时与学生产生思维碰撞的火花。中学课堂打击乐器对学生学习的意义有利于激发学生的学习兴趣课堂打击乐器能让学生自己动手自己创造,既能吸引他们的注意力,也能引导他们去推理领悟乐理知识,让教师主动教授知识的音乐课,变成学生自己寻找体验音乐的过程。在创编环节,学生能大胆去创造去探索多种节奏型,教师也会请个别学需要与团队成员积极协调沟通交流意见,无形中提高了自己的表达能力,更具有团队协作的意识。最后,当学生在面对各类不同音乐时,会有不同的直观感受,因此编排课堂打击乐器的方法也会不同,这间接培养了学生对音乐的敏感性和对情感的表达能力。在义务教育音乐课程标准里,明确规定了器乐教学的课程内容以及教学目标。中学音乐教育对学生演唱歌曲欣赏音乐演奏乐器等各方程中,肢体各个部位的参与,脑中创造情感的交织......”。

6、“.....因此课堂打击乐器能促进学生的综合发展,在其他学科中也能有积极引导作用。中学课堂打击乐器运用的主要问题课堂打击乐器的使用比较单课堂打击乐器的加入会激发学生的学习兴趣,但不能保证所有学生都非常喜欢和了解不同打击乐器的特点。在中学音乐课堂上,教师虽然加入了创编环节或歌价理智改进等,让学生养成有秩序的小组合作习惯。在这样的学习过程中,教师的教学负担也得到减轻,小组成员能不断提高协作意识,也能与其他小组友性竞争,做到良性循环。教师在课前要明确自己的课堂打击乐器教学目标,合理地组织与安排活动过程,不要做无效的组织,既没有发挥课堂打击乐器对音乐知识的引导作用,也扰乱了该有的中学音乐课堂秩序。要通过与学生建立和睦乐器片段的乐趣。论课堂打击乐器在中学音乐教学中的运用原稿。充分利用多种教学方式在中学阶段,教师的示范是最传统也最必要的教学方式,学生直接从教师的示范中感受到节奏旋律强弱等等......”。

7、“.....学生能够明白大致的方向,不会走偏,也能在此基础上自己创造,不断改进自己的想法。小组合作需要每个组员为了完成教师布置的任务进行互相交流,和教师沟通学的课程内容以及教学目标。中学音乐教育对学生演唱歌曲欣赏音乐演奏乐器等各方面做出明确要求,课堂打击乐器的使用能让教师更系统有效的进行教学,完成教学目标。有利于更好的提高教师的能力方面,课堂打击乐器能有助教师教学另方面,掌握课堂打击乐器使用方法灵活运用多种课堂打击乐器的特性对教师来说也是种挑战。在中学音乐课堂的不同情境中,选用什么样的打击乐也会逐渐提高。有利于教师更好的完成教学目标在中学音乐教学中,课堂打击乐器的个重要作用是伴奏。首先,在学生听辨各类节奏和实际操作的过程中,这种小型乐器不仅能促进他们的听音能力,还能训练他们的身体协调能力。其次,课堂打击乐器对情感审美等功能的刺激使学生的右脑得到更多发展,而在日常生活中......”。

8、“.....因此,音乐能使学生左论课堂打击乐器在中学音乐教学中的运用原稿面做出明确要求,课堂打击乐器的使用能让教师更系统有效的进行教学,完成教学目标。有利于更好的提高教师的能力方面,课堂打击乐器能有助教师教学另方面,掌握课堂打击乐器使用方法灵活运用多种课堂打击乐器的特性对教师来说也是种挑战。在中学音乐课堂的不同情境中,选用什么样的打击乐器如何用在教学过程中非常重要。论课堂打击乐器在中学音乐教学中的运用原稿学的课程内容以及教学目标。中学音乐教育对学生演唱歌曲欣赏音乐演奏乐器等各方面做出明确要求,课堂打击乐器的使用能让教师更系统有效的进行教学,完成教学目标。有利于更好的提高教师的能力方面,课堂打击乐器能有助教师教学另方面,掌握课堂打击乐器使用方法灵活运用多种课堂打击乐器的特性对教师来说也是种挑战。在中学音乐课堂的不同情境中,选用什么样的打击乐个重要作用是伴奏。首先......”。

9、“.....这种小型乐器不仅能促进他们的听音能力,还能训练他们的身体协调能力。其次,课堂打击乐器对情感审美等功能的刺激使学生的右脑得到更多发展,而在日常生活中,左脑的数学语言理性思维等功能得到发展。因此,音乐能使学生左右脑得到平衡发展,综合提升学生整体素质。再次,在课堂打击乐器的训练中,学生,要留意学生对哪些课堂打击乐器有问题,以便于下次进行调整,强化学生掌握薄弱的部分。同时,不是所有歌曲或者乐段都适合添加课堂打击乐器,强行加入不适合的音响反而影响学生对音乐的敏感度,破坏隐音乐感觉。中学音乐课堂打击乐器的学习对培养学生的节奏感听辨能力影响巨大。教师应该有指导学生使用的能力,才能在创编环节时与学生产生思维碰撞的火花。中学课堂打击曲伴奏环节,但引入的课堂打击乐器只有单的两种,学生的想法不能得到很好的展现,在初步熟悉之后很快丧失了学习热度,没有充分发挥出乐器的引导性......”。