1、“.....要求开始重视音乐的教学,本论文以节奏和节奏训练的定义入手,分析节奏训练在中职教学中重要性,以此提出运用途径,寻求解决办法。由于中职学校所具有的特殊性,大部分中职学生所树立的观念是,学习专业技能就行,文化课都是副课,在这样的观念下,音乐课就更成为中职学生所谓的睡觉课,而中职学生对于音乐的喜欢只及其长短关系,制成以下图表如图在这个图表中,学生们就可以清晰的分辨每个音符的时值,以及各个音符之间相关的关系,再告诉他们拍的实质就是以分音符为拍每小节两拍,然后让同学们以这个图表为参考,创编条拍的节奏,以此举反,让他们创编拍或拍的节奏,从会说到会写,将节奏认识清楚了,就可以为之后进行节奏练习做好了基础。若遇到没有出现在该图表的节奏时,也可以使用同学们熟悉的歌曲来进行学习,例如在学习国歌时,中间出现了连音,教师使用钢琴弹奏连音的小节......”。

2、“.....认真分辨后,其实这个音和另音符再到十分音符,在拍的节奏固定下来的情况下,只变换小节里的音符,让中职学生们进行节奏训练,既做了中职学生们专业上的训练,也成为了节奏训练的启蒙个有效的方式。通过有效聆听的方式来训练节奏音乐本就是听觉的艺术,要先学会听,才能学会写,这也是节奏训练过程中个重要的部分,想要了解音乐另个方面就需要多听音乐,多聆听,总结规律,思考不同的音乐节奏给人的感受是什么。大多数的中职学生都会听音乐,而不会聆听音乐,不管是在节奏感的培养或是音乐表现力理解力等的培养都是建立在多聆听他人的音乐作品之上的,学会去其糟粕,取其精华,边听边积够熟练运用节奏,由简到难,音乐老师在这过程中不断的引导,带着中职学生慢慢的探索音乐的魅力。根据中职生的专业特点来训练节奏艺术本就是来源于生活,节奏也产生在些生活中,例如火车况且况且的声音,下雨哗啦哗啦的声音......”。

3、“.....按定的规律组合起来,自然界和日常生活中无处不充满节奏,以这个规律,让同学们感性的认识到什么是节奏,让节奏与中职学生的生活相结合,从他们已知的知识引导到他们未知的知识,以此帮助学生打下良好的音乐理论基础。从中职学生的学习特点着手,从他们熟悉的领域再步步的引导走节奏训练在中职音乐课堂中的运用原稿先让中职学生感性的认识音乐节奏,以听觉感受音乐节奏为辅,再从理论认识,到最后能够熟练运用节奏,由简到难,音乐老师在这过程中不断的引导,带着中职学生慢慢的探索音乐的魅力。根据中职生的专业特点来训练节奏艺术本就是来源于生活,节奏也产生在些生活中,例如火车况且况且的声音,下雨哗啦哗啦的声音,这个时候告诉学生节奏就是将长短和强弱不同或相同的音,按定的规律组合起来,自然界和日常生活中无处不充满节奏,以这个规律,让同学们感性的认识到什么是节奏,让节奏与中职学生的生活相结合......”。

4、“.....以此帮助学生打原稿。提高中职学生的基本音乐技能美好的音乐不仅会通过音响传播,也可以通过乐谱来记录。大多中职学生进校时对课堂上的音乐接触不多,简谱线谱音乐术语等乐谱上出现的东西都没有过多的了解,但识读乐谱作为音乐的基本技能,也是需要中职学生们掌握的。节奏是乐谱的个重要组成部分,节奏训练就成为中职学生掌握识谱这音乐技能的重要的学习内容。从分辨节奏到表达节奏再到识读节奏,从简单到复杂,在这过程中,如果中职学生们不能准确掌握基本节奏,就不能准确的识读乐谱,进而对学生的演唱或表演能力产生负面影响。所以,节奏训练也是个可以提高中职学生的进而对学生的演唱或表演能力产生负面影响。所以,节奏训练也是个可以提高中职学生的基本音乐技能的手段。节奏训练在中职音乐课堂中运用的途径据了解,在现在的中职音乐课堂上,音乐老师为中职学生做了些基本的节奏训练,但训练方式较陈旧,训练内容相对枯燥......”。

5、“.....上课强调得不够,课后中职学生没有认真复习,渐渐的对于学生们系统地学习音乐造成了负面的影响,不利于培养学生们想象力和创造力。想要音乐课消除掉枯燥乏味的形象,就要不断的注入新的想法,使渐渐枯燥的音乐的学习变得生动有趣起来。所以我提出从经验入手,们热爱生活,陶冶情操的助长剂。由于中职学校所具有的特殊性,大部分中职学生所树立的观念是,学习专业技能就行,文化课都是副课,在这样的观念下,音乐课就更成为中职学生所谓的睡觉课,而中职学生对于音乐的喜欢只存在于喜欢听歌和喜欢唱歌的这两个观念中,这个歌表达的情感看歌词就能理解,唱歌唱得好不好只要顺耳就行。所以在中职学生音乐课堂中,注入新的东西需要改变他们以往对于音乐课的观念,而节奏训练的特点就相对于原来传统的音乐欣赏课更为生动且节奏训练的方式的多样性,让师生的交流互动增多,使教师能够有效的课堂质量,也更好的组织课堂习音乐的必要条件......”。

6、“.....才能够刺激他们去探索和感知音乐里的魅力,形成良好的学习音乐的习惯。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过激发孩子们对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活,陶冶情操的助长剂。音乐是听觉的艺术,旋律的起伏节奏的快慢都表达了作曲者想要对赋予乐曲的情感,当学生们欣赏首歌曲时,尽管不能从音乐语言的角度分析,但是他们依然可以说出这首乐曲很动听喜庆欢乐,这说明学生们的音乐感受力和表现力是他们先天所具有的本能,但更多的就律。所以,以多样化的节奏训练为辅助帮助中职学生们学习音乐,能够提高课堂的学习效率,也能够提高学生们的学习兴趣,加深在音乐课上所学习的知识。摘要节奏是音乐之源,任何音乐或旋律都是从节奏中衍生出来的,都不能离开节奏而单独存在,所以节奏作为音乐的核心部分,在音乐中占有非常重要地位。因此......”。

7、“.....在现在中等职院校的教学体系中,要求开始重视音乐的教学,本论文以节奏和节奏训练的定义入手,分析节奏训练在中职教学中重要性,以此提出运用途径,寻求解决办法。节奏训练在中职音乐课堂中的运用摘要节奏是音乐之源,任何音乐或旋律都是从节奏中衍生出来的,都不能离开节奏而单独存在,所以节奏作为音乐的核心部分,在音乐中占有非常重要地位。因此,在音乐学习过程中最重要也最为基础的环节就是节奏训练。在现在中等职院校的教学体系中,要求开始重视音乐的教学,本论文以节奏和节奏训练的定义入手,分析节奏训练在中职教学中重要性,以此提出运用途径,寻求解决办法。由于中职学校所具有的特殊性,大部分中职学生所树立的观念是,学习专业技能就行,文化课都是副课,在这样的观念下,音乐课就更成为中职学生所谓的睡觉课,而中职学生对于音乐的喜欢只生们对于这个音和同小节的另外两个音有什么时值的区别,认真分辨后......”。

8、“.....通过老师的不断引导就可以知道连音实质是个音等分拍两拍或拍,每个音响效果就是分之拍分之拍或分之拍。以此类推,同学们就可以自己分析得出连音连音等多连音的规律特点。像这样把理论知识和课堂所欣赏学习的音乐相结合,提升了学生们的音乐素养,也让他们使用理论化的知识来掌握了音乐节奏,由听变表达,由动变静。不管是经过专业训练的专业人士还是未经过训练的般人士,提到对音乐的感受或体会,听到音乐的第要素,就是它的节奏感,人们在欣赏或回味出两个嗒来铺满个小节,嗒下数张个分音符数次,先从慢到快,老师的描述从分音符到分音符再到十分音符,在拍的节奏固定下来的情况下,只变换小节里的音符,让中职学生们进行节奏训练,既做了中职学生们专业上的训练,也成为了节奏训练的启蒙个有效的方式。通过有效聆听的方式来训练节奏音乐本就是听觉的艺术,要先学会听,才能学会写,这也是节奏训练过程中个重要的部分......”。

9、“.....多聆听,总结规律,思考不同的音乐节奏给人的感受是什么。大多数的中职学生都会听音乐,而不会聆听音乐,不管是在节奏感的培养或是音乐表现力理解力基本音乐技能的手段。节奏训练在中职音乐课堂中运用的途径据了解,在现在的中职音乐课堂上,音乐老师为中职学生做了些基本的节奏训练,但训练方式较陈旧,训练内容相对枯燥,加上老师在课堂上做节奏训练的时间有限,上课强调得不够,课后中职学生没有认真复习,渐渐的对于学生们系统地学习音乐造成了负面的影响,不利于培养学生们想象力和创造力。想要音乐课消除掉枯燥乏味的形象,就要不断的注入新的想法,使渐渐枯燥的音乐的学习变得生动有趣起来。所以我提出从经验入手,先让中职学生感性的认识音乐节奏,以听觉感受音乐节奏为辅,再从理论认识,到最后能律。所以,以多样化的节奏训练为辅助帮助中职学生们学习音乐,能够提高课堂的学习效率,也能够提高学生们的学习兴趣......”。