1、“.....即以社区为依托,依靠基层社区政府各部门力量,因地制宜地创设条件,组织实施各种教育活动,开展入社区社区走进家庭等活动,实现家园社区携手促进幼儿发展。同时,社区的多种环境都是幼儿园主题活动的重要来源。结合幼儿园的周边环境,幼儿园可通过请进来,走出去的方式,开阔幼儿的视野,弥补幼儿园教育与家庭教育资源的不足,拓展幼儿园课程,让生活走进课堂,让幼儿融入自然。幼儿园家庭社区合作中存在的问题家庭社区合作的实够较好地指导幼儿的活动,与孩子共同学习和进步,这些活动也将使亲子关系更为融洽。充分发挥社区的引导功能,注重社区教育资源的有效开发和利用社区是幼儿园宣传的重要平台,蕴含着丰富的教育资源。社区参与到协同教育中,既可以帮助幼儿园了解该区域家庭的需求,还可以客观的视角看幼儿园的发展,帮助家庭以及社会有效监管与评价幼教育信息,也是形成教育合力的有力举措......”。

2、“.....这样可以扩大读者群,促进家长对孩子的全面了解。通过开展亲子实践活动,引导家长参与到幼儿园的教育实践中。亲子活动的实施,方面发挥了幼儿园在幼儿教育中的主导作用,扩大了家长参与幼儿园活动的广度和深度,拓宽了幼儿园管理的视野家园社区协同教育，促进幼儿全面发展原稿实践中。亲子活动的实施,方面发挥了幼儿园在幼儿教育中的主导作用,扩大了家长参与幼儿园活动的广度和深度,拓宽了幼儿园管理的视野另方面活动能促使家长真正转变自身角色,从旁观者逐步成为参与者,从不会指导到学会指导,使家长及时了解课程了解教育理念,定时反馈。此外,教师还应根据幼儿实际和家长建议,随时调整教育活动设是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,他们对孩子的教育是有目的有计划和有组织的,而家庭与儿童之间的特殊关系决定了他在儿童发展中所起的重要作用......”。

3、“.....更是幼儿教育过程中的重要因素,者的相互配合形成教育合力,才体教师群体其他行业群体加入,实现知识内容的分享和有效教育合力的形成。除此之外,创办园本化读物作为互动交流的载体,面向社区家长传递教育信息,也是形成教育合力的有力举措。宣传资料的类型可以是关于幼儿身心发展的各方面内容,这样可以扩大读者群,促进家长对孩子的全面了解。通过开展亲子实践活动,引导家长参与到幼儿园的教的水平。家园社区协同教育,促进幼儿全面发展原稿。从物力方面,者的合作可能调动社区内的切教育机构和设施,使其最大限度地服务于本社区的幼儿及其家长,服务于幼儿教育。幼儿园家庭社区合作的现状。即以社区为依托,依靠基层社区政府各部门力量,因地制宜地创设条件,组织实施各种教育活动,开展并实现社区与幼儿园家庭之间的不能代替的。就幼儿园教育来说,它是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者......”。

4、“.....掌握科学的幼儿教育方法,他们对孩子的教育是有目的有计划和有组织的,而家庭与儿童之间的特殊关系决定了他在儿童发展中所起的重要作用。从物力方面,者的合作可能调动社区内的切教育机构和设施,使其最大限度地服务作。当前家长的观点有了很大转变,素质越发提高,对教师的要求也是越来越高,对幼儿的教育投入很大精力,我们教师也应从多个角度利用切机会和家长沟通交流,了解家长的需求,让家长真正了解我们的工作,理解我们,以便能更积极的参与配合我们的工作。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能代替的。就幼儿园教育来说,摘要幼儿园家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用,使各种因素发挥整体的影响,以提高幼儿教育的成效,有效地促进幼儿的发展。幼儿园家庭社区合作的现状。即以社区为依托,依靠基层社区政府各部门力量,因地制宜地创设条件......”。

5、“.....开展特点的复杂性考虑得不够充分,特色体现得不明显。家庭社区合作的进展缓慢。进展缓慢的原因是多方面的,从客观上说,经济文化发展水平不高,家庭素质有待提高,这些直接影响了幼儿园家庭社区合作的进展,从主观上说,还有相当多的人把教育幼儿的责任推给幼儿园及家庭,忽视社区在教育幼儿的过程中所应起的和所能够起到的作用,这从主。社区参与到协同教育中,既可以帮助幼儿园了解该区域家庭的需求,还可以客观的视角看幼儿园的发展,帮助家庭以及社会有效监管与评价幼儿园的发展,逐步形成以本社区为核心的辐射拓展,最终实现家庭幼儿园社区的协调统,促进教育资源的优化共享。幼儿园教育对象主要是岁幼儿,因此岁前幼儿的早期教育指导应是社区工作的部分。由于能发挥最大的作用,使各种因素发挥整体的影响,以提高幼儿教育的成效,有效地促进幼儿的发展。家园社区协同教育,促进幼儿全面发展原稿。但知识讲座的对象群体不仅限于家长......”。

6、“.....实现知识内容的分享和有效教育合力的形成。除此之外,创办园本化读物作为互动交流的载体,面向社区家长传作。当前家长的观点有了很大转变,素质越发提高,对教师的要求也是越来越高,对幼儿的教育投入很大精力,我们教师也应从多个角度利用切机会和家长沟通交流,了解家长的需求,让家长真正了解我们的工作,理解我们,以便能更积极的参与配合我们的工作。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能代替的。就幼儿园教育来说,实践中。亲子活动的实施,方面发挥了幼儿园在幼儿教育中的主导作用,扩大了家长参与幼儿园活动的广度和深度,拓宽了幼儿园管理的视野另方面活动能促使家长真正转变自身角色,从旁观者逐步成为参与者,从不会指导到学会指导,使家长及时了解课程了解教育理念,定时反馈。此外,教师还应根据幼儿实际和家长建议,随时调整教育活动设立合作关系......”。

7、“.....幼儿教育应纳入开放的社会体系即社区之中,幼儿教育应是幼儿园教育家庭教育和社会教育者构成的大教育。幼儿园家庭社区的合作,顺应了现代教育思想,并为其自身发展提供了广阔的前景。家园社区协同教育,促进幼儿全面发展原稿。但知识讲座的对象群体不仅限于家长,还可以发动社区家园社区协同教育，促进幼儿全面发展原稿上导致了方面合作的困难。因此,对幼儿的教育只着眼于幼儿园的教育是远远不够的。幼儿园家庭社区良好关系的建立,使幼儿从小就融入到这个大教育环境中,在亲身体验中懂得什么是爱什么是奉献,什么是真正的快乐。必须依靠家庭社区共同发挥作用,才能满足幼儿接受各方面教育的需要,才能顺应社会发展的需要,更好的促进幼儿的全面发展实践中。亲子活动的实施,方面发挥了幼儿园在幼儿教育中的主导作用,扩大了家长参与幼儿园活动的广度和深度,拓宽了幼儿园管理的视野另方面活动能促使家长真正转变自身角色,从旁观者逐步成为参与者......”。

8、“.....使家长及时了解课程了解教育理念,定时反馈。此外,教师还应根据幼儿实际和家长建议,随时调整教育活动设补幼儿园教育与家庭教育资源的不足,拓展幼儿园课程,让生活走进课堂,让幼儿融入自然。幼儿园家庭社区合作中存在的问题家庭社区合作的实践还带有定的自发性和探索性,缺乏理论的有效指导。理论上的模糊,在定程度上导致了实践开展的无计划性和盲目性。另外,幼儿园家庭社区之间的合作大部分处于探索之中,家庭实际情况社区模式幼儿,家庭素质有待提高,这些直接影响了幼儿园家庭社区合作的进展,从主观上说,还有相当多的人把教育幼儿的责任推给幼儿园及家庭,忽视社区在教育幼儿的过程中所应起的和所能够起到的作用,这从主观上导致了方面合作的困难。因此,对幼儿的教育只着眼于幼儿园的教育是远远不够的。幼儿园家庭社区良好关系的建立,使幼儿从小就融入到这区缺少专业的师资队伍,故而可与幼儿园联手,组织志愿者教师走进家庭......”。

9、“.....帮助家庭解决教育困惑,如可以定期开展送教入社区社区走进家庭等活动,实现家园社区携手促进幼儿发展。同时,社区的多种环境都是幼儿园主题活动的重要来源。结合幼儿园的周边环境,幼儿园可通过请进来,走出去的方式,开阔幼儿的视野,弥作。当前家长的观点有了很大转变,素质越发提高,对教师的要求也是越来越高,对幼儿的教育投入很大精力,我们教师也应从多个角度利用切机会和家长沟通交流,了解家长的需求,让家长真正了解我们的工作,理解我们,以便能更积极的参与配合我们的工作。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能代替的。就幼儿园教育来说,计,使得教学活动更加适合幼儿的发展,从而真正实现家园和谐互动。这举措将能提高家长参与家园互动的意识,使家长从开始的不知所措,到能够较好地指导幼儿的活动,与孩子共同学习和进步,这些活动也将使亲子关系更为融洽。充分发挥社区的引导功能......”。