1、“.....重视了与学生的互动,但是忽视了对具体知识点的凸显,导致顾此失彼,难以凸显课程学习的重难点。课堂互动教学模式在教学中的具体运用在应试教育下的今天,我们还存在教学是教师点评偏重对答案的讲解,很难更深步地对知识点进行系统全面的扩充。同时,教师单方的提问不具有针对性,难以提起学生的学习兴趣,学生的课堂参与度自然就难以提升。课堂互动教学模式在教学中的具体运用在应试教育下的今天,我们还存在教学是为了应付考试,学生的学习兴趣综合能力的培养等被忽视的问题,为了有效提高英语教学效率,让学生真正掌握英语,喜欢英语,我们要从课堂入手,采用互学教师和学生问答的互动模式。在课堂上教师通过提问的方式向学生提出问题,促使学生对知识点进行思考,学生主动回答获得教师的点评。但是教师点评偏重对答案的讲解,很难更深步地对知识点进行系统全面的扩充。同时,教师单方的提问不具有针对性,难以提起学生的学习兴趣......”。

2、“.....关键词互动教学模式高中英语教学方式引言在国际交流日益频繁的今天,英语的重要性的部分也应该认真去上,老师可以带着学生块去听听,增加老师和学生之间的互动,用提问或者问答的方式询问学生对于歌词清晰度的了解,在师生互动中让学生得到放松,同时锻炼听力。结束语互动教学模式是适合当下高中英语教育需求的最合适模式,该模式以学生为主体,将课堂充分让给学生,老师在其中起干预和引导作用,注重理论和实践的结合。互动教学模式的应用让我们有了很好的方课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用杨会水原稿句式讲解给其他学生听,在生生互动中实现共同进步。丰富课堂内容教师在讲授单元的知识点时,不应该仅仅将学生的目光限制在课堂上书本中,应该积极扩大学生的课后阅读。教学内容也可以选取些有参考意义的西方名著影片歌曲等作为教学内容,在灌输知识点的同时,让学生学习的积极性大大提高......”。

3、“.....让学生对于英语的学习更加轻松更加有趣。例用些复杂句,而基础薄弱的学生也许只能用简单句表达,对此老师可以适时进行点评,对于句子表达以及课文理解方面比较好的学生给予鼓励,并将其作为优秀句式讲解给其他学生听,在生生互动中实现共同进步。丰富课堂内容教师在讲授单元的知识点时,不应该仅仅将学生的目光限制在课堂上书本中,应该积极扩大学生的课后阅读。教学内容也可以选取些有参考意义的西方名著影片歌曲等作为教学内容,在小组,分别做些东方和西方的特色节日,学生们在课堂上自主上台讲述出来,进行东西方节日的形象对话,讨论人们对于这些节日背后的寄语,人们对于生活的美好期望等等,在这样的环境下,学生们能够及时学习对方的长处,例如基础好的学生可能会使用些复杂句,而基础薄弱的学生也许只能用简单句表达,对此老师可以适时进行点评,对于句子表达以及课文理解方面比较好的学生给予鼓励,并将其作为优秀单词认识,句子理解......”。

4、“.....口语基本不及格。为改变这现状,老师在教学过程中不能光是自己在讲,更多的是营造良好语言环境,让学生乐在课堂上积极发言。此外也可以增加学生们之间的口语互动,让学生在互动中充分发挥自己的主观能动性,让自己的表演能力口语能力和听力能力都能得到有效锻炼。学习英语不再仅仅是为了考试,更多的是为了掌握这门语言,能够自如地运用这门语言,互动的增加改变这现象,老师需要不断在实践中寻找适合自己的互动教学模式,在课堂中加入大量的互动环节,将主动权交给学生。在课堂上老师作为引导者,应该带着同学进行分组讨论,让同学们就自己对知识点的理解进行探讨,在班级内组织讨论比赛等活动,例如在讲北师大版必修模块这课时,可以先让学生们互相用英语去介绍自己喜爱的运动明星,说明原因,增加学生能让学生的听力口语临场应变等能力都能得到充分的锻炼。例如在讲授北师大版必修模块这单元时,老师让学生分为东西方两个小组......”。

5、“.....学生们在课堂上自主上台讲述出来,进行东西方节日的形象对话,讨论人们对于这些节日背后的寄语,人们对于生活的美好期望等等,在这样的环境下,学生们能够及时学习对方的长处,例如基础好的学生可能会长此以往,学生在英语的学习中始终是填鸭式教学,学生对于英语的学习信心会消失,进步丧失对英语学习的兴趣,学生的主观能动性就得不到充分发挥,教学的质量和效率必定大打折扣。此外还有些教师在设置课程内容的过程中,重视了与学生的互动,但是忽视了对具体知识点的凸显,导致顾此失彼,难以凸显课程学习的重难点。课堂互动教学模式在教学中的具体运用在应试教育下的今天,我们还存在教学是或者说吸收多少这个问题不能及时反馈出来。我们要走出这个误区,我们的教育要培养出的是真正有技能的人才,而不是只会考试的机器。在这种目的性的教育下,学生们确实在考试中会取得较好的成绩,但是他们的综合能力可能都不及格。我们要避免这种情况......”。

6、“.....仅仅把英语当作门纯粹的语言去学习,学习英语的根本目的是掌握英语这门语言,要会表达理解和运用。课堂互动教学生互动中让学生得到放松,同时锻炼听力。结束语互动教学模式是适合当下高中英语教育需求的最合适模式,该模式以学生为主体,将课堂充分让给学生,老师在其中起干预和引导作用,注重理论和实践的结合。互动教学模式的应用让我们有了很好的方式去解决过去存在的弊端,让学生和老师之间的互动配合更加契合,课堂教学氛围也会更加的融洽。参考文献朱晔姿分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运灌输知识点的同时,让学生学习的积极性大大提高。在有限的条件下尽可能多的营造出贴近西方文化的学习氛围,让学生对于英语的学习更加轻松更加有趣。例如,在讲到北师大版必修模块时,通过些英式幽默,语言笑话来体现中英语言的差异,同时也可以引导学生对国内外文化之间的区别进行对比和探讨......”。

7、“.....些单元能让学生的听力口语临场应变等能力都能得到充分的锻炼。例如在讲授北师大版必修模块这单元时,老师让学生分为东西方两个小组,分别做些东方和西方的特色节日,学生们在课堂上自主上台讲述出来,进行东西方节日的形象对话,讨论人们对于这些节日背后的寄语,人们对于生活的美好期望等等,在这样的环境下,学生们能够及时学习对方的长处,例如基础好的学生可能会句式讲解给其他学生听,在生生互动中实现共同进步。丰富课堂内容教师在讲授单元的知识点时,不应该仅仅将学生的目光限制在课堂上书本中,应该积极扩大学生的课后阅读。教学内容也可以选取些有参考意义的西方名著影片歌曲等作为教学内容,在灌输知识点的同时,让学生学习的积极性大大提高。在有限的条件下尽可能多的营造出贴近西方文化的学习氛围,让学生对于英语的学习更加轻松更加有趣。例极发言。此外也可以增加学生们之间的口语互动......”。

8、“.....让自己的表演能力口语能力和听力能力都能得到有效锻炼。学习英语不再仅仅是为了考试,更多的是为了掌握这门语言,能够自如地运用这门语言,互动的增加能让学生的听力口语临场应变等能力都能得到充分的锻炼。例如在讲授北师大版必修模块这单元时,老师让学生分为东西方两课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用杨会水原稿模式在高中英语教学中的运用杨会水原稿。互动教学模式在运用中应注意的问题不能流于形式化在教学的过程中,由于教师受到传统教学思维的影响,以及对互动教学模式的认识不够深刻,加之教学经验上的不足,很多的互动式教学还是仅仅停留在形式上,缺乏有效性。很多的学生仍然是被动的接受知识,老师机械化的将知识在课堂中讲授出来,学生能不能全部吸收或者说吸收多少这个问题不能及时反馈出句式讲解给其他学生听,在生生互动中实现共同进步。丰富课堂内容教师在讲授单元的知识点时,不应该仅仅将学生的目光限制在课堂上书本中......”。

9、“.....教学内容也可以选取些有参考意义的西方名著影片歌曲等作为教学内容,在灌输知识点的同时,让学生学习的积极性大大提高。在有限的条件下尽可能多的营造出贴近西方文化的学习氛围,让学生对于英语的学习更加轻松更加有趣。例生的互动,但是忽视了对具体知识点的凸显,导致顾此失彼,难以凸显课程学习的重难点。互动教学模式在运用中应注意的问题不能流于形式化在教学的过程中,由于教师受到传统教学思维的影响,以及对互动教学模式的认识不够深刻,加之教学经验上的不足,很多的互动式教学还是仅仅停留在形式上,缺乏有效性。很多的学生仍然是被动的接受知识,老师机械化的将知识在课堂中讲授出来,学生能不能全部吸进行分组讨论,让同学们就自己对知识点的理解进行探讨,在班级内组织讨论比赛等活动,例如在讲北师大版必修模块这课时,可以先让学生们互相用英语去介绍自己喜爱的运动明星,说明原因,增加学生和学生之间的互动......”。