1、“.....我们赴印度考察了印度国家信息技术学院和印度国际信息技术学院,并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学,也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。印度家参考。印度概况年月日至年月日,我们赴印度考察了印度国家信息技术学院和印度国际信息技术学院,并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学,也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。印度教育考察报告。在我国,谈到发展软件人才教育,便自然而然地认为是要建立学院,建立硕士博士学位授予点,认为职业教育太低级,不够档次。在课程设臵上,更是味地强调要加强基础理论学习。结果呢也许学生头脑中记住作为种培养国际化人才的重要渠道。正是几十年的积累,印度有大量的科技人才在西方工作,仅在美国工作的印度人才就有万。硅谷工作人员有是印裔,美国软件工程师中,有是印度人。美国硅谷新崛起的家公司有家是印度年青工程师创立的......”。

2、“.....他们中有为印度介绍客户,有为企业提供信息,有的直接在印度投资和开办软件公司。产业聚集度高。在印度规模最大的软件园内,有软件企本设立亿卢比的基金,由小型企业发展银行管理。同时规定,银行优先贷款给新创立的高科技风险公司,尤其是小型企业。这些政策刺激了印度软件业的兴起和发展。有丰富的人才储备。如今,印度超过人的软件公司有上百家,前位的公司员工人数在人以上,这几个大公司基本只做软件开发。印度通过以下几个途径获得软件技术人员是依靠高等院校。印度有余所大专院校设臵了计算机专业,每年可培养毕业生万余人,政府还为余所院校提供部分教学印度教育考察报告印度人口众多,社会虽然并不发达,但政府却十分重视教育,而且还直持续增加教育投入。印度教育经费占国民生产总值的比重是,而到了年,印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为。年月国大党执政后......”。

3、“.....印度大学主要是用英语教学,本土语言其次。因此,毕业生的语言国际化程度很高,在国际社会就业的空间很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不仅此,印度特别强调工作态度表达能力团队精神等的等非技术素质的培养。印度培训机构经常要求学生演讲,培养学生的表达能力,以增强与客户的沟通能力特别是不用体态语言正确地进行表达的能力,而这种能力在人机对话中十分重要。同时,他们还非常重视直觉的训练,因为计算机中许多问题是无法通过逻辑所能解决的。软件人才的结构个软件企业需要各种层次的软件人才,如程序员项目分析师程序设计师行业专家软件人才的职业教育印度软件软件开发而学软件开发,忽略了软件开发作为种工具,应服务于应用这样个事实。当然,语言能力综合素质培养也是我们需要加强的。总之,我们只有充分认识到自己的不足,真正地落实以就业为导向,根据市场岗位需求来调整专业设臵,优化专业课程结构,改革教学内容,创新教学方法......”。

4、“.....特别是强化学生的学习能力,动手能力,创新能力,使他们走上工作岗位就能适应岗位的需要,才能培养出满足我国国民经济发展需要的人才,政府还为余所院校提供部分教学经费。是依靠民办或私营机构培训人才。目前这类机构有余家,每年可培养数万名学员。是软件企业自身建立培训机构。印度政府还在全国个机构开设电脑培训课程,在大约所中学推出中学计算机扫盲和学习计划。这种多渠道的培训为软件企业提供了源源不断的软件蓝领。正是因为有了大量的基础技术人才,印度的软件企业才形成了项目经理系统分析员软件工程师这样合理的人才结构。软件人才的素质教育印度软件件公司。产业聚集度高。在印度规模最大的软件园内,有软件企业近家,占据印度软件业半壁江山。这些软件企业中,是跨国公司,是中小企业,是外资企业。其中的软件企业从事应用软件开发,从事外包服务,是软件技术公司。这里平均每两周可吸引家外资公司。印度软件业发展有如下特点政府大力支持......”。

5、“.....大力扶持软件行业,实施零税率,在银行贷款上也给予优先权,引发了印度软件行业的场革命。年月,产业的快速发展与其软件人才的逻辑分析能力有很大关系。数学从定义定理推演,步步把题目解出来,与写软件需要的分析和逻辑能力致。从古印度到现代,数学是印度人逻辑思考的原动力,和印度的宗教哲学思想同等重要。印度十分注重培养学生完整的逻辑思考能力。同时,以实用为主旨的人才培养模式使印度更加注重人才的工作态度等非智力因素的培训。软件人才技能水平并不单纯由工作成绩决定,其他许多非智力因素对工作成功同样重要。因印度教育考察报告编者按年月日至年月日,湖南省政协副主席民革湖南省委主委刘晓率团赴印度访问,重点考察印度国家信息技术学院和印度国际信息技术学院。现有关考察情况摘要发表,以飨读者,并供大家参考。印度概况年月日至年月日,我们赴印度考察了印度国家信息技术学院和印度国际信息技术学院......”。

6、“.....也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。印度们的分析,在未来软件开发方面的职位分布,约有是信息系统开发,是网络和系统工程,而有是专业应用开发和商业应用。这意味着专业的学生既要能为软件公司服务,也要能为技术产品公司服务。换句话说,就是要求软件人才能利用软件开发作为工具为专业应用领域服务。软件人才要既懂软件开发技能,又懂得些专业应用领域知识,因此,他们更重视从非计算机专业培养复合型的软件开发人才。而我国各高校的计算机专业,基本都是为许多原理,能够撰写出大量的学术论文,但却设计不出个具有广阔市场前景的软件。目前,我国许多软件公司招聘不到符合要求的人才,已反映出了我国教育体系中的这深刻问题重学术教育,轻职业教育。其实,在社会需要的人才中,大量的是实用型,能娴熟地完成工作任务的人才学术型的,专门从事理论研究的人才通常只是少数。对我国这样的发展中国家来说更是如此。因此......”。

7、“.....占据主导地位的应是职业教育,而不是学术教才主要是通过职业教育,而不是高等教育来培养的目前,印度每年约有万新生软件人才,其中大学毕业的只有万,剩下的几乎全是通过职业教育与培训模式培养出来的,这充分反映了印度软件人才培养模式的职业教育定位。印度教育考察报告。印度软件业发展有如下特点政府大力支持。年印度政府发布文件,大力扶持软件行业,实施零税率,在银行贷款上也给予优先权,引发了印度软件行业的场革命。年月,印度决定由政府支持,为金融风险资产业的快速发展与其软件人才的逻辑分析能力有很大关系。数学从定义定理推演,步步把题目解出来,与写软件需要的分析和逻辑能力致。从古印度到现代,数学是印度人逻辑思考的原动力,和印度的宗教哲学思想同等重要。印度十分注重培养学生完整的逻辑思考能力。同时,以实用为主旨的人才培养模式使印度更加注重人才的工作态度等非智力因素的培训......”。

8、“.....其他许多非智力因素对工作成功同样重要。因印度人口众多,社会虽然并不发达,但政府却十分重视教育,而且还直持续增加教育投入。印度教育经费占国民生产总值的比重是,而到了年,印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为。年月国大党执政后,明确提出力争在年将公共教育支出提高到国民生产总值的以上。印度大学主要是用英语教学,本土语言其次。因此,毕业生的语言国际化程度很高,在国际社会就业的空间很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不仅们的分析,在未来软件开发方面的职位分布,约有是信息系统开发,是网络和系统工程,而有是专业应用开发和商业应用。这意味着专业的学生既要能为软件公司服务,也要能为技术产品公司服务。换句话说,就是要求软件人才能利用软件开发作为工具为专业应用领域服务。软件人才要既懂软件开发技能,又懂得些专业应用领域知识,因此,他们更重视从非计算机专业培养复合型的软件开发人才......”。

9、“.....基本都是为印度教育考察报告软件开发而学软件开发,忽略了软件开发作为种工具,应服务于应用这样个事实。当然,语言能力综合素质培养也是我们需要加强的。总之,我们只有充分认识到自己的不足,真正地落实以就业为导向,根据市场岗位需求来调整专业设臵,优化专业课程结构,改革教学内容,创新教学方法,强化实践环节,特别是强化学生的学习能力,动手能力,创新能力,使他们走上工作岗位就能适应岗位的需要,才能培养出满足我国国民经济发展需要的人才印度人口众多,社会虽然并不发达,但政府却十分重视教育,而且还直持续增加教育投入。印度教育经费占国民生产总值的比重是,而到了年,印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为。年月国大党执政后,明确提出力争在年将公共教育支出提高到国民生产总值的以上。印度大学主要是用英语教学,本土语言其次。因此,毕业生的语言国际化程度很高,在国际社会就业的空间很大......”。