1、“.....南瓜裁判在记分。我看,在南瓜裁判手中的纸上还写着数字。我明白了李泽浩竟然把故事的第个情节都画出来了,我心里当时阵惊喜。我又到处看其他。绳子缠住了长豇豆的头,芹菜的身体也缠住了。为什么长豇豆和芹菜缠住了,小辣椒却没缠住呢想想看它们都长得什么样长豇豆和芹菜长得长长的。寿凌涵说。对呀,就是因为它长长的,所以很高。我把手抬起,向孩子们展示高。我又边用手向孩子们比划细,边对他们说其实长豇豆还长得很细,所以它们是细细高高的,绳子就很容易就缠住它们。你们看小辣椒的个子却是怎么样,芹菜的身体也缠住了。为什么长豇豆和芹菜缠住了,小辣椒却没缠住呢想想看它们都长得什么样长豇豆和芹菜长得长长的。寿凌涵说。对呀,就是因为它长长的,所以很高。我把手抬起,向孩子们展示高。我又边用手向孩子们比划细,边对他们说其实长豇豆还长得很细,所以它们是细细高高的,绳子就很容易就缠住它们......”。

2、“.....利用童话子之间互评,欣赏和学习同伴的长处。讲评后,我根据故事情节,展示了自己对蔬菜娃娃及蔬菜娃娃比赛情节的理解,但并没有要求孩子定要按照我展示的蔬菜娃娃样子画,只是帮助孩子积累些创作经验,让孩子明白原来这样的方法能够帮助我实现自己想表达但表达不出的想法。这次的创作结果,对于中班的孩子,我总体还是挺满意的。参考文献钱初熹以美术教育构建面向世纪的创造利用童话故事开心菜园进行美术教学原稿两只翘起的脚,右边又画了两只撑地的手,真的是摔倒的样子。我又问她那你的丝瓜在哪呢老师这儿画不下了。我指着空白的地方说这儿你可以画的。她又添画上了丝瓜。对面又添画上了芹菜。最后我从她的画面上又完整地看到了下个故事情节。开心菜园这个图画书故事,不仅能开阔孩子的视野,丰富孩子的生活经验,更能激发孩子的创造性思维的发展,培养孩子对美的感受。如果情景运用在美术教学的教与学的互动上......”。

3、“.....还能让孩子的图画的作品收到意想不到的效果。孩子们最喜欢听老师讲故事,听到老师说讲故事了,他们的精神马上就来了。开心菜园这个图画故事中生动的蔬菜娃娃比赛画面最能引起孩子的注意力,使孩子很快进入故事情景中,并激发起孩子语言和艺术表达的欲望。美术活动是个再创造的过程,更多的蔬菜娃娃了。我又走到俞昕岑那里,想看看她这次想画什么,她嚓嚓几笔,就在纸上画了个大大的长方形框子,我问她这是不是你想画的球网她说对,葫芦在打球。她早已在旁边画上了个在打球的葫芦。那你觉得,这像网吗网上是不是应该有这样个个的小格子。我帮助她画了几笔,她顿时明白了,接着画出了整面网。后来她又在网的对面画了长豇豆,只见她在身体的左边画么,她嚓嚓几笔,就在纸上画了个大大的长方形框子,我问她这是不是你想画的球网她说对,葫芦在打球。她早已在旁边画上了个在打球的葫芦。那你觉得,这像网吗网上是不是应该有这样个个的小格子......”。

4、“.....她顿时明白了,接着画出了整面网。后来她又在网的对面画了长豇豆,只见她在身体的左边画了两只翘起的脚,右边又画了两只撑地的手,真的是摔倒的样子豇豆和芹菜被绳子缠住的样子画得真有趣,结合童话故事,评价幼儿作品,促进幼儿的故事情节绘画再创作能力在绘画活动后,我评析了孩子们的作品,并且重点让孩子们欣赏了李泽浩和俞昕岑的图画,在全班面前表扬了他们。课后分析了孩子们的作品,我决定在黑板上用边画和边描述的方式向孩子展示下各种蔬菜娃娃的样子,再让孩子们尝试下画更多更好的蔬菜娃娃,并期望他们能我又问她那你的丝瓜在哪呢老师这儿画不下了。我指着空白的地方说这儿你可以画的。她又添画上了丝瓜。对面又添画上了芹菜。最后我从她的画面上又完整地看到了下个故事情节。开心菜园这个图画书故事,不仅能开阔孩子的视野,丰富孩子的生活经验,更能激发孩子的创造性思维的发展,培养孩子对美的感受。如果这个图画故事仅止于阅读理解功能......”。

5、“.....所以把故事他画了个倒角形,又在上面添了几片叶子,随后又画上了小辣椒的手和脚。小辣椒跳绳,他跳得好。他边说边给小辣椒的手上画上了条弯弯的绳子。过了会儿,他画了排这样的个小辣椒娃娃跳绳。旁边的郭洋兰还指着他画的南瓜说老师,南瓜裁判在记分。我看,在南瓜裁判手中的纸上还写着数字。我明白了李泽浩竟然把故事的第个情节都画出来了,我心里当时阵惊喜。我又到处看其他浩看盒子里的红辣椒玩具,就对旁边的郭洋兰说我要画小辣椒。关键词幼儿童话故事美术教学在主题进行的中期,幼儿已经对些常见蔬菜有了些粗浅的认知。我在集体教学活动计划中发现了开心菜园这样个有趣的教学故事,这个故事主要讲述了长豇豆芹菜和不同的蔬菜宝宝进行各种体育比赛,最后找到了适合自己的比赛项目。这个诙谐有趣的故事用拟人的手法帮助孩子理解和巩固起孩子语言和艺术表达的欲望。美术活动是个再创造的过程,只有学以致用,使孩子的个性得以张扬......”。

6、“.....这次教学活动中,开始我并没有用简笔画的方式教孩子绘画个个蔬菜娃娃,而是通过再次欣赏这个图画书故事,让孩子重温次绘本中拟人化的蔬菜形象,提供些蔬菜玩具和图片的方法,让孩子去表现眼中的蔬菜娃娃形象。过程中没有批判孩子的作品,直都在帮助只有学以致用,使孩子的个性得以张扬,才能达到创新的目的。这次教学活动中,开始我并没有用简笔画的方式教孩子绘画个个蔬菜娃娃,而是通过再次欣赏这个图画书故事,让孩子重温次绘本中拟人化的蔬菜形象,提供些蔬菜玩具和图片的方法,让孩子去表现眼中的蔬菜娃娃形象。过程中没有批判孩子的作品,直都在帮助孩子进步完善自己的创作想法。之后,我展示孩子的作品,让我又问她那你的丝瓜在哪呢老师这儿画不下了。我指着空白的地方说这儿你可以画的。她又添画上了丝瓜。对面又添画上了芹菜。最后我从她的画面上又完整地看到了下个故事情节。开心菜园这个图画书故事,不仅能开阔孩子的视野......”。

7、“.....更能激发孩子的创造性思维的发展,培养孩子对美的感受。如果这个图画故事仅止于阅读理解功能,那就太可惜了。所以把故事两只翘起的脚,右边又画了两只撑地的手,真的是摔倒的样子。我又问她那你的丝瓜在哪呢老师这儿画不下了。我指着空白的地方说这儿你可以画的。她又添画上了丝瓜。对面又添画上了芹菜。最后我从她的画面上又完整地看到了下个故事情节。开心菜园这个图画书故事,不仅能开阔孩子的视野,丰富孩子的生活经验,更能激发孩子的创造性思维的发展,培养孩子对美的感受。如果子,再让孩子们尝试下画更多更好的蔬菜娃娃,并期望他们能画出更多的故事情节。这天早上,我讲完后,我记得寿昱莹上节课画的是葫芦丝瓜和长豇豆,这次她画的是南瓜小番茄和包心菜,她对我说老师,你看南瓜举起了长豇豆。她边说边给南瓜涂上了橘黄色。我又仔细看了看她画的小包心菜,圆圆的身体上用波浪线画出了菜叶,又画上了细细的茎脉。我夸奖她说有进步......”。

8、“.....也为孩子展现了些有趣的体育运动。在活动开展前我觉得这个故事孩子们定会很感兴趣,如果将这个故事与我们的美术教学结合起来,我想不仅能够在故事描述和绘画中加深和巩固孩子对蔬菜的认识,而且能够通过语言和艺术表达来发展孩子的观察欣赏表达创造等能力。我决定尝试实现下这个想法。李泽浩看盒子里的红辣椒玩具,就对旁边的郭洋兰说我要画小辣两只翘起的脚,右边又画了两只撑地的手,真的是摔倒的样子。我又问她那你的丝瓜在哪呢老师这儿画不下了。我指着空白的地方说这儿你可以画的。她又添画上了丝瓜。对面又添画上了芹菜。最后我从她的画面上又完整地看到了下个故事情节。开心菜园这个图画书故事,不仅能开阔孩子的视野,丰富孩子的生活经验,更能激发孩子的创造性思维的发展,培养孩子对美的感受。如果还是挺满意的。参考文献钱初熹以美术教育构建面向世纪的创造力艺术百家......”。

9、“.....左立新儿童美术教育与创造力培养研究山东山东轻工业学院,孔起英幼儿园美术领域教育精要关键经验与活动指导北京教育科学出版社,霍华德加德纳著艺术心理创造力齐东海,等,译北京中国人民大学出版社,。李故事的第个情节都画出来了,我心里当时阵惊喜。我又到处看其他孩子的画。我回头看,又有了更大的发现,俞昕岑画的芹菜和长豇豆可真漂亮。给芹菜叶子画上了淡绿色,身体是深绿色。长豇豆两头尖尖,身体细细的样子也画出来了,还在身体上画了颗颗豆豆。我心里想这两个蔬菜娃娃画得真有她自己的想法呀。她又对我说老师,绳子把它们的鼻子给缠住了。我看,她用根线架在鼻孩子进步完善自己的创作想法。之后,我展示孩子的作品,让孩子之间互评,欣赏和学习同伴的长处。讲评后,我根据故事情节,展示了自己对蔬菜娃娃及蔬菜娃娃比赛情节的理解,但并没有要求孩子定要按照我展示的蔬菜娃娃样子画......”。