1、“.....多媒体呈现出森林大海小鸟等大自然的景观,学生仿佛走进了那个无暇的大自然,去倾听去触摸去动的学习创造了条件。如在讲孔明借箭这课,当学到孔明借箭的经过这部分时,我放了段录像画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开然后又叫船上的军士边擂鼓,边呐喊放完录像,我问学生同学们看完录像后有什么疑问吗学生纷纷举手回答诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢,诸葛亮为什么下令把船字儿摆开呢学生积极探索知识的深度和广度,激发学生大脑思维的蠕动,萌生感性认知的浓厚兴趣度,拓宽学生的知识视野。法国作家梅里美曾说作诗只能作到分,其余的分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有空白,需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充,恰到好处地补白,就能促进学生感悟,起到事半功倍的作用......”。

2、“.....拓宽学生的视野,为学生的终身学习生活和工作打下基础。参考文献吴柱棠小学语文拓展阅读的实践与探索国家教师科研专项基金科研成果汉字文化卷殷英网络环境下自主阅读教学策略的研究中国教育技术协会年年会论文集刘吉国让课外阅读成为学生学习的好习惯中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷翟东晔留片创造的天利用信息技术手段进行课内外衔接拓展小学生阅读视野原稿殊的日子,她许下了生日的愿望,就如同很多童话故事里样,她希望她的生日礼物沉埋于每株树根底下或者蘑菇下面,她更希望在生日当天能够见到她最想见到的安徒生,从此她希望她的生都荡漾在童话的田园牧歌里放完音乐,同学们的表情个个目瞪口呆,仿佛还依然沉浸在曼妙的音乐中,幻想着那个男孩的出现。此时,我趁热开始了我的表演,我赶紧问学生这首曲子好听操的兵出来吗我充分肯定了学生的疑问,又鼓励其他同学来解答这些疑问,通过由学生质疑,再由学生解疑的方式......”。

3、“.....拓展他们的思维。启迪学生创新思维,自主探究。在延伸处拓展内涵,架设阅读桥梁在课堂收尾处做好课内向课外的延伸,其意义十分深远。我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了孔明借箭后可以音乐的曼妙中,学生的课堂学习兴趣度油然而生,随着爱德华格里格的首献给守林人的女儿达格妮播放歌曲的播放,多媒体呈现出森林大海小鸟等大自然的景观,学生仿佛走进了那个无暇的大自然,去倾听去触摸去感触随之故事情节在画面上展现,学生仿佛进入了角色般,仿佛自己就置身于情景当中,那样的个金黄色的秋季,森林里故事的主人公缓缓出场,她知道今天是个人志士呢这是次检验课外阅读的好机会,往往能激起阅读的高潮。课上,有的学生介绍孙中山有的介绍还有的李大钊例子举不胜举。进步激发了学生的热爱祖国的思想感情。运用信息技术手段激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感......”。

4、“.....如在讲孔明借箭这课,当学到孔明借箭的经过这部分时,歌里放完音乐,同学们的表情个个目瞪口呆,仿佛还依然沉浸在曼妙的音乐中,幻想着那个男孩的出现。此时,我趁热开始了我的表演,我赶紧问学生这首曲子好听吗学生异口同声地回答好听,是谁创作的呢。曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢这样的情景和设问引入,全方位多角度地激发了学生的兴趣,既明确了学习目的,又从故事中得到很大的触动,并放了段录像画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开然后又叫船上的军士边擂鼓,边呐喊放完录像,我问学生同学们看完录像后有什么疑问吗学生纷纷举手回答诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢,诸葛亮为什么下令把船字儿摆开呢这有什么妙用呢,诸葛亮为什么又叫船上的军士边擂鼓,边呐喊呢他们不怕例如,我在教课件十年后的礼物这课时,我利用多媒体的音乐播放功能带入预先设置的情景......”。

5、“.....这瞬间学生们的思维仿佛被带到了音乐的曼妙中,学生的课堂学习兴趣度油然而生,随着爱德华格里格的首献给守林人的女儿达格妮播放歌曲的播放,多媒体呈现出森林大海小鸟等大自然的景观,学生仿佛走进了那个无暇的大自然,去倾听去触摸去国家从年发射人造卫星至今已发送了颗,已成为世界上发射卫星技术先进的国家,通过图片及录像展示出来。让学生明白了祖国科技的发达,教师巧妙的运用信息技术手段创设情境,提升了课堂教学效果,丰富了课堂教学内涵,更好地激起了学生广度阅读的兴趣度。利用信息技术手段进行课内外衔接拓展小学生阅读视野原稿。情境创设,使信息提取多元化,激发兴趣利引路多元化地提取信息揭题,激发学生阅读兴趣多媒体应用于课堂教学的效果有目共睹,学生的目光深深地被吸引,进而产生了浓厚的课堂兴趣,由兴趣而萌发的思维蠕动带领学生进入个新的未知世界。大量的信息呈现为学生的兴趣阅读提供了便利......”。

6、“.....如此才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要的动机。培养学生对事物让学生阅读国演义。可针对课内不能解决的些问题进行小课题研究。如学了小树死因调查报告这课,我就鼓励同学生收集各种日常生活中环境污染的资料并进行分析研究,然后写出调查报告。编主题手抄报等等。有人说个人的语文水平分靠课内,分靠课外。语文与生活是紧密联系在起的,生活多广阔,语文教育的天地也应有多广阔。因此,语文教学要把课堂延伸到课外,放了段录像画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开然后又叫船上的军士边擂鼓,边呐喊放完录像,我问学生同学们看完录像后有什么疑问吗学生纷纷举手回答诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢,诸葛亮为什么下令把船字儿摆开呢这有什么妙用呢,诸葛亮为什么又叫船上的军士边擂鼓,边呐喊呢他们不怕殊的日子,她许下了生日的愿望,就如同很多童话故事里样......”。

7、“.....她更希望在生日当天能够见到她最想见到的安徒生,从此她希望她的生都荡漾在童话的田园牧歌里放完音乐,同学们的表情个个目瞪口呆,仿佛还依然沉浸在曼妙的音乐中,幻想着那个男孩的出现。此时,我趁热开始了我的表演,我赶紧问学生这首曲子好听习的好习惯中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷翟东晔留片创造的天地有效拓展语文课国家教师科研专项基金科研成果汉字文化卷。利用信息技术手段进行课内外衔接拓展小学生阅读视野原稿。例如,我在教课件十年后的礼物这课时,我利用多媒体的音乐播放功能带入预先设置的情景,学生们随着音乐的想起鸦雀无声,这瞬间学生们的思维仿佛被带到利用信息技术手段进行课内外衔接拓展小学生阅读视野原稿多媒体信息技术手段引路多元化地提取信息揭题,激发学生阅读兴趣多媒体应用于课堂教学的效果有目共睹,学生的目光深深地被吸引,进而产生了浓厚的课堂兴趣......”。

8、“.....大量的信息呈现为学生的兴趣阅读提供了便利,长此以往学生的被动阅读将逐渐改为主动求渴,如此才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要的动殊的日子,她许下了生日的愿望,就如同很多童话故事里样,她希望她的生日礼物沉埋于每株树根底下或者蘑菇下面,她更希望在生日当天能够见到她最想见到的安徒生,从此她希望她的生都荡漾在童话的田园牧歌里放完音乐,同学们的表情个个目瞪口呆,仿佛还依然沉浸在曼妙的音乐中,幻想着那个男孩的出现。此时,我趁热开始了我的表演,我赶紧问学生这首曲子好听玉提出需要学生预先了解的重点,以及要在多媒体中寻找到我们需要解决的问题,自此,学生带着问题观看视频,探究式学习模式正式开启如在教授课件上卫星比武这课时,像这类科普文,般包含的信息比较多,往往会牵涉到许多相关问题,这也是学生最感兴趣想了解的知识。在揭题时当学生明确什么是人造卫星时......”。

9、“.....也可以向学生介绍我远。我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了孔明借箭后可以让学生阅读国演义。可针对课内不能解决的些问题进行小课题研究。如学了小树死因调查报告这课,我就鼓励同学生收集各种日常生活中环境污染的资料并进行分析研究,然后写出调查报告。编主题手抄报等等。有人说个人的语文水平分靠课内,分靠课外。语文与生活是紧密联系在起的,生好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,是探究性学习的前提兴趣不仅激发了学生的学习欲望,更是带动学生主动求知自主学习深入探讨的保障,是学生对事物产生灵动的基石。而多媒体情景教学刚好带动了学生对新鲜事物的关注度,运用信息技术手段导入新课,学生能够怀着很期待的心情来等待新事物的视觉效果的展现,此时学生的学习情绪高涨,进而我们抛砖引放了段录像画面上大雾漫天,江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字儿摆开然后又叫船上的军士边擂鼓......”。