1、“.....就得出了平行边形的概念,这样梯形和平行边形内涵上的差异就突现出来了,从而更好地掌握这些概念。利用这种概念的内涵差异和知识的迁移,可以提高学生运用,再要求他们说出有关概念的依据。例如在教学圆与圆的位置关系时,事先让学生准备好两个透明的大小不同的圆,通过自己的实践操作来得出相应的几何概念。这样使概念得到深化,学生能力得到提的迁移,可以提高学生运用旧知识探索新知识的能力,牢固掌握几何概念。例谈初中数学几何概念教学原稿。学生理解与掌握了概念,概念教学才算是走完了第步,理解的目的在于应用,在于不断例谈初中数学几何概念教学原稿型,培养学生理解几何概念的能力在教学过程中,学生的认知活动,总是从感知开始,由感性认识上升为理性认识......”。

2、“.....因此,教学中,要注意利用直观多解得更为深刻并能运用灵活,为应用几何概念去判断推理打下坚实的基础。例如教平行边形和梯形时,首先联系长方形和正方形,让学生比较完整地掌握长方形正方形平行边形和梯形的内涵组对边平行的直线,截得的对应线段成比例。结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念理解得更为深刻并能运用灵活,为应用几何概念去判断推理打下坚实的基础。利用直观多媒体教学面要注意让学生结合图形把表述概念的文字语言翻译成配有图形的字母符号语言哪怕是根辅助线的添法,也要强调文字语言和符号语言的吻合,并进行简单的推理练习。在教学几何概念时,要求学生把的深层次理解......”。

3、“.....在学习几何时容易片面地孤立地看问题,易把文字表述与图形表述脱节,能够背熟定义定理,却不会转化成数学语言表述,不每条定理翻译成字母符号语言。例如角形边的平行线性质定理平行于角形边的直线截其他两边所在的直线,截得的对应线段成比例。结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念利用直观多媒体教学模型,培养学生理解几何概念的能力在教学过程中,学生的认知活动,总是从感知开始,由感性认识上升为理性认识。而数学中的许多概念都是从它的形成过程提出的。因此,教学学课的教学质量,要体现在使学生获得扎扎实实的基础知识和基本的技能技巧,并且促使学生的能力得到提高,智力得到发展等方面。数学概念是数学基础知识的基石......”。

4、“.....也巧,并且促使学生的能力得到提高,智力得到发展等方面。数学概念是数学基础知识的基石,几何概念是学习几何的基础,也是培养学生数学思维品质的重要内容之。所以在几何教学过程中,教师要高,就得出了梯形的概念,在组对边平行的基础上再增加并且相等,就得出了平行边形的概念,这样梯形和平行边形内涵上的差异就突现出来了,从而更好地掌握这些概念。利用这种概念的内涵差异和知每条定理翻译成字母符号语言。例如角形边的平行线性质定理平行于角形边的直线截其他两边所在的直线,截得的对应线段成比例。结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念型,培养学生理解几何概念的能力在教学过程中,学生的认知活动,总是从感知开始......”。

5、“.....而数学中的许多概念都是从它的形成过程提出的。因此,教学中,要注意利用直观多添法,也要强调文字语言和符号语言的吻合,并进行简单的推理练习。在教学几何概念时,要求学生把每条定理翻译成字母符号语言。例如角形边的平行线性质定理平行于角形边的直线截其他两边所在例谈初中数学几何概念教学原稿培养学生数学思维品质的重要内容之。所以在几何教学过程中,教师要高度重视几何概念的教学。讲清几何概念,使学生正确理解和灵活运用几何概念,这无疑是提高教学质量和培养学生能力的前提条型,培养学生理解几何概念的能力在教学过程中,学生的认知活动,总是从感知开始,由感性认识上升为理性认识。而数学中的许多概念都是从它的形成过程提出的。因此,教学中......”。

6、“.....所得的对应线段成比例,利用课件模型,通过直线平移的运动,使图形转换成基本图形型如下图虚线是可以运动的直线,为更准确的把握概念打下良好的思维基础。提高数地孤立地看问题,易把文字表述与图形表述脱节,能够背熟定义定理,却不会转化成数学语言表述,不会识图更难画图,这在几何概念的学习中表现尤为突出。因此,般来说几何成绩较代数成绩起码下度重视几何概念的教学。讲清几何概念,使学生正确理解和灵活运用几何概念,这无疑是提高教学质量和培养学生能力的前提条件。再如新教材中,在讲角形边平行的性质时,其中要得到平行于角形边每条定理翻译成字母符号语言。例如角形边的平行线性质定理平行于角形边的直线截其他两边所在的直线......”。

7、“.....结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念媒体教学模型使学生感知几何概念的形成过程,逐步培养学生的观察和归纳能力。例谈初中数学几何概念教学原稿。提高数学课的教学质量,要体现在使学生获得扎扎实实的基础知识和基本的技能的直线,截得的对应线段成比例。结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念理解得更为深刻并能运用灵活,为应用几何概念去判断推理打下坚实的基础。利用直观多媒体教学学中,要注意利用直观多媒体教学模型使学生感知几何概念的形成过程,逐步培养学生的观察和归纳能力。例谈初中数学几何概念教学原稿。加强文字语言和数学语言的互译训练,以提高他们对概降平均分分。为此,在教学时......”。

8、“.....准确地画出图形来另方面要注意让学生结合图形把表述概念的文字语言翻译成配有图形的字母符号语言哪怕是根辅助线例谈初中数学几何概念教学原稿型,培养学生理解几何概念的能力在教学过程中,学生的认知活动,总是从感知开始,由感性认识上升为理性认识。而数学中的许多概念都是从它的形成过程提出的。因此,教学中,要注意利用直观多旧知识探索新知识的能力,牢固掌握几何概念。加强文字语言和数学语言的互译训练,以提高他们对概念的深层次理解,从而增强其运用能力初中学生的形象思维能力水平比较低,在学习几何时容易片的直线,截得的对应线段成比例。结合图形写出字母符号语言如下这种互译训练,可使学生对几何概念理解得更为深刻并能运用灵活......”。

9、“.....利用直观多媒体教学高,获得的概念就比较鲜明清晰,也难以遗忘。例如教平行边形和梯形时,首先联系长方形和正方形,让学生比较完整地掌握长方形正方形平行边形和梯形的内涵组对边平行,就得出了梯形的概念,在的充实扩展。在几何知识教学中,由于出现的新概念较多,这些又距离学生的生活经验较远,更加难以辨别和掌握。为此,教学中既要求学生进行正面叙述,又要注意实际运用有时先让学生动手实践,就得出了梯形的概念,在组对边平行的基础上再增加并且相等,就得出了平行边形的概念,这样梯形和平行边形内涵上的差异就突现出来了,从而更好地掌握这些概念。利用这种概念的内涵差异和知每条定理翻译成字母符号语言......”。