1、“.....培养学生敏锐的观察力丰富博大精深,激发探究进取精神。这样,课内外练习有机结合,有意识地激发学生创造欲求,养成创造思维的习惯,学生的创造能力就能得到大大地开发。挖掘教材中创造教育因素,激发学生进行创造思维。语文学科在培养学生创造性思维上具有独特的作用合课文内容,在练习巩固运用所学知识的基础上,展开联想与想象,不断扩展学习成果,以加深理解,开阔视野,丰富知识,激发创新,培养创造性思维能力。在此同时,教师还必须重视课外作业练习。这种课外作业,不单指课外家庭作业,而更重要的是的深刻性批判性敏捷性和灵活性论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿。抓作业练习,培养学生创造性思维习惯。学生的作业练习包括课堂作业和课外作业两种类型。学生通过作业练习巩固深化所学论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿学气氛。课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道......”。

2、“.....尊重关爱每个学生。坚持以学生为主体,教师为主导。放弃权威思想,摈弃师道尊严唯师是从的师生观。以人为本,以学生的发展为本,激发学生自主学领悟祖国语言文字的博大精深,激发探究进取精神。这样,课内外练习有机结合,有意识地激发学生创造欲求,养成创造思维的习惯,学生的创造能力就能得到大大地开发。把握语文教学本身的特点,培养学生创造性思维品质注重阅读教学,培养学生创造创新教育,是种适应新世纪社会发展需要的教育思想,已渗透到学校的各项教学活动之中,教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造个激发学生大胆积极地进行创造性思维的良好氛围。如何营造这种氛围呢营造民主和谐的课堂摩运用积累联想。结合课文内容,在练习巩固运用所学知识的基础上,展开联想与想象,不断扩展学习成果,以加深理解,开阔视野,丰富知识,激发创新,培养创造性思维能力。在此同时,教师还必须重视课外作业练习......”。

3、“.....不单指课外家庭让学生在俯而细读仰而凝思潜心理会披文入情的过程中,智力得到开发,性格得到陶冶,从而产生自己的感受,形成独立的见解,思维能力不断提高。抓作业练习,培养学生创造性思维习惯。学生的作业练习包括课堂作业和课外作业两种类型。学生通过作业,而更重要的是坚持语文教学的开放性原则,把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读好书活动,语文趣味小组活动,投稿创作活动,语文知识竞赛活动等等,使学生认识到身边处处有语文。让学生在实践活动中挖掘教材中创造教育因素,激发学生进行创造思维。语文学科在培养学生创造性思维上具有独特的作用。教师要努力挖掘教材中潜在的培养学生创造思维的因素,找准渗透点,采用多种教学形式,教给学生认知策略和思维方法,培养学生敏锐的观察力丰富的见解,形成民主平等的师生双边心智对流的师生场,让学生独立流畅变通地进行创新思维......”。

4、“.....培养学生创造性思维品质注重阅读教学,培养学生创造性思维品质。阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学关键词语文学生创造思维能力教师高屋建瓴,更新教育思想,营造学生创造性思维的良好氛围创新教育,是种适应新世纪社会发展需要的教育思想,已渗透到学校的各项教学活动之中,教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造个思维品质。阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学中,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让学生举反,形成思维迁移,培养他们良好的思维品质。教师可以从课题课文词语课文句子课文篇章结构等入手,培养学生思维品业,而更重要的是坚持语文教学的开放性原则,把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读好书活动,语文趣味小组活动,投稿创作活动,语文知识竞赛活动等等,使学生认识到身边处处有语文......”。

5、“.....课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。教师要以科学的态度和民主的精神对待学生,尊重关爱每个学生。坚持以学生为主体,教师为主导。放弃权威思想,摈弃师道尊严唯师是从的师生观。以人为本,以学生的发展为本,激发学生自主学生举反,形成思维迁移,培养他们良好的思维品质。教师可以从课题课文词语课文句子课文篇章结构等入手,培养学生思维品质的深刻性批判性敏捷性和灵活性。关键词语文学生创造思维能力教师高屋建瓴,更新教育思想,营造学生创造性思维的良好氛围论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让学生举反,形成思维迁移,培养他们良好的思维品质。教师可以从课题课文词语课文句子课文篇章结构等入手,培养学生思维品质的深刻性批判性敏捷性和灵活性论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿学气氛。课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。教师要以科学的态度和民主的精神对待学生......”。

6、“.....坚持以学生为主体,教师为主导。放弃权威思想,摈弃师道尊严唯师是从的师生观。以人为本,以学生的发展为本,激发学生自主学威思想,摈弃师道尊严唯师是从的师生观。以人为本,以学生的发展为本,激发学生自主学习的动机和独立大胆的探究兴趣,不断满足每个学生自尊的需要求知的需要和自我实现的需要。鼓励学生大胆质疑,从不同的角度提出与教师书本和其他同学的不同自己的智力情感的个性特点去领会课文。尽可能地发挥课文中固有的有关思维形式和思维规律等方面的智力因素和意志情感性格等方面的非智力因素,让学生在俯而细读仰而凝思潜心理会披文入情的过程中,智力得到开发,性格得到陶冶,从而产生自己的发学生大胆积极地进行创造性思维的良好氛围。如何营造这种氛围呢营造民主和谐的课堂教学气氛。课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。教师要以科学的态度和民主的精神对待学生,尊重关爱每个学生。坚持以学生为主体,教师为主导......”。

7、“.....把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读好书活动,语文趣味小组活动,投稿创作活动,语文知识竞赛活动等等,使学生认识到身边处处有语文。让学生在实践活动中的动机和独立大胆的探究兴趣,不断满足每个学生自尊的需要求知的需要和自我实现的需要。鼓励学生大胆质疑,从不同的角度提出与教师书本和其他同学的不同的见解,形成民主平等的师生双边心智对流的师生场,让学生独立流畅变通地进行创新思维。创新教育,是种适应新世纪社会发展需要的教育思想,已渗透到学校的各项教学活动之中,教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造个激发学生大胆积极地进行创造性思维的良好氛围。如何营造这种氛围呢营造民主和谐的课堂富的想象力。例如在阅读教学中,教师要善于运用情节延伸情节假设情节修改角色转换等方法,让学生按照自己的智力情感的个性特点去领会课文......”。

8、“.....形成独立的见解,思维能力不断提高。把握语文教学本身的特点,培养学生创造性思维品质注重阅读教学,培养学生创造性思维品质。阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学中,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让论语文教学中培养学生创造性思维能力原稿学气氛。课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。教师要以科学的态度和民主的精神对待学生,尊重关爱每个学生。坚持以学生为主体,教师为主导。放弃权威思想,摈弃师道尊严唯师是从的师生观。以人为本,以学生的发展为本,激发学生自主学教师要努力挖掘教材中潜在的培养学生创造思维的因素,找准渗透点,采用多种教学形式,教给学生认知策略和思维方法,培养学生敏锐的观察力丰富的想象力。例如在阅读教学中,教师要善于运用情节延伸情节假设情节修改角色转换等方法......”。

9、“.....是种适应新世纪社会发展需要的教育思想,已渗透到学校的各项教学活动之中,教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造个激发学生大胆积极地进行创造性思维的良好氛围。如何营造这种氛围呢营造民主和谐的课堂持语文教学的开放性原则,把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读好书活动,语文趣味小组活动,投稿创作活动,语文知识竞赛活动等等,使学生认识到身边处处有语文。让学生在实践活动中领悟祖国语言文字的知识,不断发展智力和提高能力。作业练习,是教学的有机组成部分。在作业练习中,学生多种心智活动协调动作。教师要充分抓好作业练习,培养学生的创造思维能力。教师要做到精选习题,按照教材课后练习的个层次,即理解分析揣摩运用积累联想。思维品质。阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学中,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让学生举反......”。