1、“.....却是有规律可循,谢绝同样的,同个应答方案也可以有不同的会话发起方式。完成或补充话语语义索取话轮。插入话语索取话轮。在话轮可能结束处,受话者使用插入语表明索取话轮的意愿。插入言语性反馈信号索取话轮。重复话语,索取话轮。话轮转换对外语教学的启示在外语教对的第言语,则紧随其后的言语在逻辑或习俗上与前言语形成应对。,在会话中能构成这种毗邻应对关系的言语是很丰富的,其常见的应对形式有,问候问候提问回答请求同意邀请接受等。然而实际上我们的应对回答是多种多样的。请求可以是同意也可能是不同意,提议可以是赞同也可以作者简介薛荔娉,女,山西话轮转换以及其对外语教学的启示原稿话能力。结束语话轮转换研究的目的在于揭示会话结构的规律,会话是话轮的序列。在会话过程中,会话参与者可以根据不同的交际需要来选用各种不同的话轮类型,同时在轮流发话过程中,会话参与者可以借助言语的或非言语的话轮转换机制......”。

2、“.....在会话交际中,只要会话参与者能够了中,会话参与者可以根据不同的交际需要来选用各种不同的话轮类型,同时在轮流发话过程中,会话参与者可以借助言语的或非言语的话轮转换机制,以使话轮转换和交接顺利进行。在会话交际中,只要会话参与者能够了解,把握住其规则和规律和特点,并恰当运用相关的交际技巧,就能使交际更富有成效。因此,技能或会化策略为中心来设计些会话项目,并同时规定会话项目的目的或要求直接法的目的是使学生掌握话轮转换的策略,并使学生在这些策略的指导下进行会话活动,培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会法培养外语学习者话轮转换能力的途径之,就是让学生在教师的引导下,参与大量的会话活动,如对练习,小组练习,角色扮演。使学生在有组织的交际活动中,逐渐习得话轮转换的技能......”。

3、“.....并同时规定会话项目的目的或要求直接法的目的是含义,外语学习者还应掌握话轮转换的规则和机制,懂得如何开始和结束谈话,如何使自己的谈话不被别人打断,如何选择各种话轮类型,如何在会话过程中运用各种非语言手段等等。话轮转换技能的培养在我们的外语教学中,如何培养外语学习者的话轮转化技能,我们认为有两种方法,间接法和直接法。间接法间学生掌握话轮转换的策略,并使学生在这些策略的指导下进行会话活动,培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会话能力。结束语话轮转换研究的目的在于揭示会话结构的规律,会话是话轮的序列。在会话过程使用停顿补白保持话轮,如等。利用话语标记保持话轮。如等。利用言语重复和颠倒保持话轮。重复话语,索取话轮......”。

4、“.....会话活动虽然复杂,却是有规律可循等。通过使用附加疑问形式的短语句子句子组合等,让出说话权。通过使用由短语句子以及句子组合等构成的套语,放弃话轮。索取话轮语用策略会话过程中,受话者并不是消极被动的,其通常会采取定的策略获取说话权,接过下话轮。话轮转换以及其对外语教学的启示原稿轮转换技能,提高交际能力。参考文献在外语教学中,培养学生的话轮转换技能成为提高其交际能力的个重要方面。教师应当注重学生的话轮转换技能的培养,教给学生话轮转换的知识和策略,并创造良好的课堂交际环境,使学生在自然得体的会话交际中掌握话轮转换技能,提高交际能力。参考文献,学生掌握话轮转换的策略,并使学生在这些策略的指导下进行会话活动,培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会话能力......”。

5、“.....会话是话轮的序列。在会话过程话能力。结束语话轮转换研究的目的在于揭示会话结构的规律,会话是话轮的序列。在会话过程中,会话参与者可以根据不同的交际需要来选用各种不同的话轮类型,同时在轮流发话过程中,会话参与者可以借助言语的或非言语的话轮转换机制,以使话轮转换和交接顺利进行。在会话交际中,只要会话参与者能够了种课堂教学活动所拥有的交际潜能吴宗杰,让学生在课堂交际中习得话轮转换的技能运用间接法培养外语学习者话轮转换能力的途径之,就是让学生在教师的引导下,参与大量的会话活动,如对练习,小组练习,角色扮演。使学生在有组织的交际活动中,逐渐习得话轮转换的技能。直接法直接法就是以些具体的微话轮转换以及其对外语教学的启示原稿。运用所称的话语未完成部分的些词来保持话轮,如等连接词。应用话语未结束标志保持话轮,如等词。使用预先告知话轮长短的词语,减少说话人抢夺话语权的可能性......”。

6、“.....结束语话轮转换研究的目的在于揭示会话结构的规律,会话是话轮的序列。在会话过程中,会话参与者可以根据不同的交际需要来选用各种不同的话轮类型,同时在轮流发话过程中,会话参与者可以借助言语的或非言语的话轮转换机制,以使话轮转换和交接顺利进行。在会话交际中,只要会话参与者能够了等。利用言语重复和颠倒保持话轮。运用所称的话语未完成部分的些词来保持话轮,如等连接词。应用话语未结束标志保持话轮,如等词。使用预先告知话轮长短的词语,减少说话人抢夺话语权的可能性,从而保持话轮。如言,它不只是要求人们如何利用语言形式来组织系列连贯的话语或听懂发话者的言外之意或会话含义,外语学习者还应掌握话轮转换的规则和机制,懂得如何开始和结束谈话,如何使自己的谈话不被别人打断,如何选择各种话轮类型,如何在会话过程中运用各种非语言手段等等。话轮转换技能的培养在我们的外语教,作者简介薛荔娉,女,山西省运城市人......”。

7、“.....本科,学生,研究方向跨文化交际。话轮转换以及其对外语教学的启示原稿。使用停顿补白保持话轮,如等。利用话语标记保持话轮。如学生掌握话轮转换的策略,并使学生在这些策略的指导下进行会话活动,培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会话能力。结束语话轮转换研究的目的在于揭示会话结构的规律,会话是话轮的序列。在会话过程解,把握住其规则和规律和特点,并恰当运用相关的交际技巧,就能使交际更富有成效。因此,在外语教学中,培养学生的话轮转换技能成为提高其交际能力的个重要方面。教师应当注重学生的话轮转换技能的培养,教给学生话轮转换的知识和策略,并创造良好的课堂交际环境,使学生在自然得体的会话交际中掌握技能或会化策略为中心来设计些会话项目,并同时规定会话项目的目的或要求直接法的目的是使学生掌握话轮转换的策略......”。

8、“.....培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会循的,它是受定的会话规则支配的。认识到这点,对搞好外语会话教学和培养学生的交际能力,具有重要的指导意义。话轮转换与交际能力话轮转换理论告诉我们,外语学习者必须掌握话轮转换的技能。因为就会话能力而言,它不只是要求人们如何利用语言形式来组织系列连贯的话语或听懂发话者的言外之意或会话中,如何培养外语学习者的话轮转化技能,我们认为有两种方法,间接法和直接法。间接法间接法就是让学生参与大量的会话活动,并从中获得会话能力。间接法的理论基础是第言语习得理论,即学习者是通过运用语言进行交际而习得语言的。因此,运用间接法培养外语学习者话轮转换技能的途径之就是大力挖掘各话轮转换以及其对外语教学的启示原稿话能力......”。

9、“.....会话是话轮的序列。在会话过程中,会话参与者可以根据不同的交际需要来选用各种不同的话轮类型,同时在轮流发话过程中,会话参与者可以借助言语的或非言语的话轮转换机制,以使话轮转换和交接顺利进行。在会话交际中,只要会话参与者能够了学的过程中只靠语音词汇和语法知识进行交际是远远不够的,会话活动虽然复杂,却是有规律可循的,它是受定的会话规则支配的。认识到这点,对搞好外语会话教学和培养学生的交际能力,具有重要的指导意义。话轮转换与交际能力话轮转换理论告诉我们,外语学习者必须掌握话轮转换的技能。因为就会话能力而技能或会化策略为中心来设计些会话项目,并同时规定会话项目的目的或要求直接法的目的是使学生掌握话轮转换的策略,并使学生在这些策略的指导下进行会话活动,培养话轮转换的技能,直接法以话轮转换的策略为纲,并以此安排交际项目。如开始或结束会话的策略,话轮转换的策略等等,以此来培养学生的会是不赞同。......”。