1、“.....本次课题的成果以论文的形式发表,能够增加人们对朗文交互英语平台的了解及使用,能够给高职院校非英语专业学生的英语听说训练的教学设计提供点参考。实践层面的目标高职公共英语听说能力培养具有较强的实践性。通过高职公共英语听说课堂教学改革的实施,教师学积累,我院朗文交互英语教学平台在原有教学资源的基础上,不断修订与积累,目前基本可以满足不同英语水平的学生进行英语听说能力的训练。将朗文交互英语教学平台引入高职公共英语听说能力培养,不但为学生提供了丰富的听说材料,使学生训练听说技能时不再局限于陈旧书本和老套话题,而且为学生创设了真实语言情境,从而培养学生以职业为导向的英语听说应用能力,对于高职学生公共英语听说能力培养起到不可估量的作用首先,朗文交互英语教学平台符合年轻代的学习习惯与模式。作为信息时代的年都会有实时的信息反馈,成绩及提示和分析......”。

2、“.....互为补充。除每周的课堂学习任务之外,学生可以自主安排学习地点时段及时长。学生可以随时在语音室图书馆甚至宿舍等能够提供互联网服务的场所通过电脑或手机等网络终端登陆平台进行在线自主学习。交流互助阶段学生根据学习进度及内容掌握情况,反复观看,练习模拟测试。最后,教师可以根据学生的需要,在课堂上或在线上进行有针对性的指导和互动,督促和监督学生按部就班地进行自主学习。在上,不断修订与积累,目前基本可以满足不同英语水平的学生进行英语听说能力的训练。将朗文交互英语教学平台引入高职公共英语听说能力培养,不但为学生提供了丰富的听说材料,使学生训练听说技能时不再局限于陈旧书本和老套话题,而且为学生创设了真实语言情境,从而培养学生以职业为导向的英语听说应用能力,对于高职学生公共英语听说能力培养起到不可估量的作用首先,朗文交互英语教学平台符合年轻代的学习习惯与模式。作为信息时代的年轻人......”。

3、“.....实践层面的目标高职公共英语听说能力培养具有较强的实践性。通过高职公共英语听说课堂教学改革的实施,教师和学生通过朗文交互英语教学平台自主地进行教学活动。这种为学生提供个性化学习的网络平台,既帮助教师实现教学实践的最终目标,又使高职学生英语听说技能目标得以实现。本次课题研究解决了浙江横店影视职业学院非英语专业学生的对于英语听说能力的学习需求。但是在课题研究的过程中,我们也发现有个别问题,需要在今后的理论研究与教学实践中继续完善共英语教学课堂引入朗文交互英语平台,着重对学生的英语听说能力进行有针对性系统性地练习。通过制定相应的学习目标应用目标以及练习目标,从整体上提升非英语专业的高职学生英语的实际运用能力。本课题从年月开始,至年月......”。

4、“.....取得了定的教学效果。研究工作简要回顾如下年第阶段本课题实施前,课题组部分教师已经将朗文交互英语教学平台引入公共英语视听教学,进行了先行的课改实践。朗文英语交互平台蕴含着丰富的教学资源,为高职学生碎片化学习提供便利条件说能力培养阶段这是本次课堂改革核心阶段。基于朗文交互英语平台的高职公共英语听说能力培养模式研究以浙江横店影视职业学院为例原稿。与此同时,依托朗文交互英语平台,浙江横店影视职业学院公共英语的听说教学也达到两个层次的目标理论层面的目标本次课题研究依托朗文交互英语教学平台,通过理论构建适合学生个性化学习和自主学习的新教学模式,满足了学生的不同需求。本次课题的成果以论文的形式发表,能够增加人们对朗文交互英语平台的了解及使用,能够给高职院校非英语专业学生的模式探析基于朗文交互英语数字互动教材课程教育研究,李静,李凡提高高职院校学生英语听说能力的实践研究辽宁高职学报......”。

5、“.....浙江财经大学毕业,英语语言文学专业研究生,研究方向为语言学,工作单位浙江横店影视职业学院,影视经济学院,大学英语教研室主任,讲师最后,契合语言学习的内在要求。动机目标语接触和运用是语言学习成功的关键。由于学生课堂学习时间有限,教师只能进行知识传授,不能开展过多活动,因此造成学院校学生的来源复杂,学生的英语基础与水平参差不齐,因此在教学材料的选择上,本次课题研究选择学生与教师共同决定,既满足共性要求,也满足个性化需求。但在英语听说教学材料的选择上,如何进步结合学生的专业特点与需求进行选择,在未来的教学实践中,有待做更好的研究。自主学习常态化问题。以浙江横店影视职业学院为例,公共英语学习时间为个学期,即大学年级个学年。如何使学生能够在英语教学时间范围外,利用朗文交互英语平台继续提高英语听说能力,也是有待解决的个问题。对于这个问题学习倦怠,动机不足,课堂中人数过多也导致学生语言运用不足......”。

6、“.....朗文交互英语教学平台的引入,可以使学生在课前选择自己喜欢的时间和地点进行学习,课堂进行充分的小组活动,激发了学生学习动机,增加了学生使用语言的机会,契合了语言学习的内在要求,激发学生的学习兴趣,树立了学生英语学习的自信心。朗文交互英语平台的合理运用鉴于高职公共英语课堂的教学内容与教学方法在锻炼学生英语听说能力方面存在种种弊端,浙江横店影视职业学院于年月开始,针对部分与此同时,依托朗文交互英语平台,浙江横店影视职业学院公共英语的听说教学也达到两个层次的目标理论层面的目标本次课题研究依托朗文交互英语教学平台,通过理论构建适合学生个性化学习和自主学习的新教学模式,满足了学生的不同需求。本次课题的成果以论文的形式发表,能够增加人们对朗文交互英语平台的了解及使用,能够给高职院校非英语专业学生的英语听说训练的教学设计提供点参考......”。

7、“.....通过高职公共英语听说课堂教学改革的实施,教师高职院校这两类学生普遍英语基础薄弱,对英语学习兴趣不高。高等职业教育英语课程教学基本要求明确规定,高职院校大学英语教学学时不能低于学时,而以浙江横店影视职业学院为例,不同的专业的大学英语学时只有学时,低于教育部文件要求。过少的学时减少了学生接触语言的机会,限制了他们语言能力的发展。目前很多高职院校的公共英语授课模式仍采用传统的教师为中心的授课方式,侧重对单词语法的讲解,忽视对实际语言环境的构建,授课形式单,缺乏灵活性趣味性。虽然很多英语教师在信息化教学以即大学年级个学年。如何使学生能够在英语教学时间范围外,利用朗文交互英语平台继续提高英语听说能力,也是有待解决的个问题。对于这个问题,我们正在尝试开展各项英语为主题的竞赛英语沙龙。与此同时,我们开设了英语听说能力训练为主的公选课,继续提升学生英语能力与素质的培养......”。

8、“.....公共英语教师还需要继续努力。参考文献王燕波,吴思锋网络教学平台下的大学生英语学习自主性培养广西民族师范院学报,黎闯进基于朗文交互英语学习平台的混合式教学研究以湖北第。但另方面,在众多材料中选取适合本院高职学生英语水平的教学材料,是课题研究的第步。因此,本阶段以内容选取为主的调研阶段。年月年月第阶段引入朗文交互英语教学平台用于公共英语听说能力培养阶段这是本次课堂改革核心阶段。基于朗文交互英语平台的高职公共英语听说能力培养模式研究以浙江横店影视职业学院为例原稿。以浙江横店影视职业学院为例,我院于年引进该平台,用于专业英语及部分公共英语堂课的英语教学。经过几年的教学积累,我院朗文交互英语教学平台在原有教学资源的基学习倦怠,动机不足,课堂中人数过多也导致学生语言运用不足,大多数学生的语言学习都不太成功。朗文交互英语教学平台的引入,可以使学生在课前选择自己喜欢的时间和地点进行学习......”。

9、“.....激发了学生学习动机,增加了学生使用语言的机会,契合了语言学习的内在要求,激发学生的学习兴趣,树立了学生英语学习的自信心。朗文交互英语平台的合理运用鉴于高职公共英语课堂的教学内容与教学方法在锻炼学生英语听说能力方面存在种种弊端,浙江横店影视职业学院于年月开始,针对部分语听说训练的教学设计提供点参考。实践层面的目标高职公共英语听说能力培养具有较强的实践性。通过高职公共英语听说课堂教学改革的实施,教师和学生通过朗文交互英语教学平台自主地进行教学活动。这种为学生提供个性化学习的网络平台,既帮助教师实现教学实践的最终目标,又使高职学生英语听说技能目标得以实现。本次课题研究解决了浙江横店影视职业学院非英语专业学生的对于英语听说能力的学习需求。但是在课题研究的过程中,我们也发现有个别问题,需要在今后的理论研究与教学实践中继续完善际运用能力。本课题从年月开始,至年月......”。