1、“.....听说读写是语文教学中的重要部分。通过故事,实现语文与生活的联系把故事有机广阔课堂,引领学生在与语文亲近的中体悟生活,在对生活的体悟中亲近语文。通过故事,培养学生的语文素养圆员听故事,培养学生听辨能力。听是说的基础,孩子听取了丰富的的读书活动。为了突出语文教学的生活化时代感,教师可以根据教学的需要,适时地把报刊杂志电视等反映时代风貌的故事引入到教学实践中。通过故事,实现语文与生活的联系把故事让小学语文教学更精彩原稿在合作交流对话的过程中,培养学生的倾听能力和口语表达能力。虽然说口语交际可以表现在学习生活的各个方面,但是......”。

2、“.....教材也安排专项的的主题故事的人物故事的类型等方法搜集故事。在搜集故事的过程中,要翻阅大量的故事资料,要筛选哪些故事是符合条件的,哪些是不符合的,在筛选中提高了信息整合能力,而的生活化时代感,教师可以根据教学的需要,适时地把报刊杂志电视等反映时代风貌的故事引入到教学实践中。故事让小学语文教学更精彩原稿。口语交际的特点是双向互动,的文本,能更好地实现教育价值。学生读故事,先要读通,遇到生宇新词能主动查字典解决。再要求读懂,弄清故事发生的时间地点情节及人物,把故事的原因经过结果弄明白。对求与条件。学生可以通过听讲故事演故事评故事等方式......”。

3、“.....圆猿读故事,培养学生阅读能力。学生喜欢读故事,是不争的事实,但教材出于语文教学任务的于些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。学生在反复的阅读中,感悟故事的真谛,培养语感,积累语言,形成阅读能力。在教学过程中,教师可以请学生根据故事口语交际的特点是双向互动,在合作交流对话的过程中,培养学生的倾听能力和口语表达能力。虽然说口语交际可以表现在学习生活的各个方面,但是,课程标准把它作为独立的内读中想象情景,加深理解。学生在反复的阅读中,感悟故事的真谛,培养语感,积累语言,形成阅读能力。圆圆讲故事,提高学生口语表达能力......”。

4、“.....事演故事评故事等方式,达到口语交际的训练目的。圆猿读故事,培养学生阅读能力。学生喜欢读故事,是不争的事实,但教材出于语文教学任务的需要,不可能编排大量的故事,且进步丰富了我们的语文课程资源。结合单元课文的特点,教师可以向学生推荐阅读书目,学生通过家庭阅读建立家庭小书柜班级图书角学校图书馆好书交换场等形式开展丰富多彩于些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。学生在反复的阅读中,感悟故事的真谛,培养语感,积累语言,形成阅读能力。在教学过程中,教师可以请学生根据故事在合作交流对话的过程中,培养学生的倾听能力和口语表达能力......”。

5、“.....但是,课程标准把它作为独立的内容来阐述,教材也安排专项的源。结合单元课文的特点,教师可以向学生推荐阅读书目,学生通过家庭阅读建立家庭小书柜班级图书角学校图书馆好书交换场等形式开展丰富多彩的读书活动。为了突出语文教学故事让小学语文教学更精彩原稿故事让小学语文教学更精彩原稿。讲故事具有重要的教育价值,充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。圆圆讲故事,提高学生口语表达能力。口语交际是语文训练的重要内在合作交流对话的过程中,培养学生的倾听能力和口语表达能力。虽然说口语交际可以表现在学习生活的各个方面,但是,课程标准把它作为独立的内容来阐述,教材也安排专项的......”。

6、“.....先要读通,遇到生宇新词能主动查字典解决。再要求读懂,弄清故事发生的时间地点情节及人物,把故事的原因经过结果弄明白。对于些重点词句,要引导学生在引领学生在与语文亲近的中体悟生活,在对生活的体悟中亲近语文。故事让小学语文教学更精彩原稿。在教学过程中,教师可以请学生根据故事的主题故事的人物故事的类型等在教学实践中,可以通过课外阅读来满足学生才需求。故事的特点是,情节性强,可以做到通俗易懂曲折有趣富有哲理唤起想像,因此以故事为题材的文本,能更好地实现教育价值于些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。学生在反复的阅读中,感悟故事的真谛,培养语感......”。

7、“.....形成阅读能力。在教学过程中,教师可以请学生根据故事训练,可见,口语交际在语文教学中占据着重要的地位。口语交际训练的有效性在于提供真实的或虚拟的交际情境,而故事恰恰符合了这样的教学要求与条件。学生可以通过听讲故的生活化时代感,教师可以根据教学的需要,适时地把报刊杂志电视等反映时代风貌的故事引入到教学实践中。故事让小学语文教学更精彩原稿。口语交际的特点是双向互动,内容来阐述,教材也安排专项的训练,可见,口语交际在语文教学中占据着重要的地位。口语交际训练的有效性在于提供真实的或虚拟的交际情境,而故事恰恰符合了这样的教学要方法搜集故事。在搜集故事的过程中......”。

8、“.....要筛选哪些故事是符合条件的,哪些是不符合的,在筛选中提高了信息整合能力,而且进步丰富了我们的语文课程资故事让小学语文教学更精彩原稿在合作交流对话的过程中,培养学生的倾听能力和口语表达能力。虽然说口语交际可以表现在学习生活的各个方面,但是,课程标准把它作为独立的内容来阐述,教材也安排专项的入到学科教学中,作为语文课程资源的有益充实是十分必要的。只有这样才能使语文真正与生活交融,让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉,把多彩的生活当作语文的广阔课堂,的生活化时代感,教师可以根据教学的需要,适时地把报刊杂志电视等反映时代风貌的故事引入到教学实践中......”。

9、“.....口语交际的特点是双向互动,信息,再经过大脑的整理提炼,形成语言的源泉。听的能力直接影响语言表达,传统教育的最大失误之,就是在学生还没有学会如何倾听时,讲课就开始了。学生首先应该学习的技故事有机融入到学科教学中,作为语文课程资源的有益充实是十分必要的。只有这样才能使语文真正与生活交融,让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉,把多彩的生活当作语文的且进步丰富了我们的语文课程资源。结合单元课文的特点,教师可以向学生推荐阅读书目,学生通过家庭阅读建立家庭小书柜班级图书角学校图书馆好书交换场等形式开展丰富多彩于些重点词句,要引导学生在读中想象情景,加深理解......”。