1、“.....利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生爱玩爱动的思维特点。教学时创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会法知道正方形的特点,看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边样长有的学生通过沿对角线对折再对折,发现条边样长有的学生用条边与其他条边分别相比,发现条边样长有的学生将相对的两条质教育的根本任务,所以,我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。通过学具,给学生提供更多实践的机会更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿,并在摆弄过程中,很自然地知道角形是由个角条边和个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动角形学具......”。

2、“.....这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。实践证明在数学教学过程中,学生通过对学具的操作不仅能使抽象的要领具体化,而且还能极大地激发学生的学习兴合小学生爱玩爱动的思维特点。教学时创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会,会使学习变得自然轻松高效。如教学角形的认识中,学生通过自己活动,把根长短不等的小棒围成不同类型的角形,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积长宽高。这样的教学,成为学生的科学实验,其知识是学生通过操作实验重新发现的,容易理解,同时也现欲望......”。

3、“.....下面我就简单谈谈对学具使用的几点看法合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿。,有助于促进学生主体意识的发展实践表明当代的小学生由于处在信息时代,他培养了学生的探究能力。关键词合理学具使用提高课堂教学效率中图分类号文献标识码文章编号数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学关键词合理学具使用提高课堂教学效率中图分类号文献标识码文章编号数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边样长有的学生通过沿对角线对折再对折......”。

4、“.....我会记住如果让我参与其中,我就会明白。学具操作,是促使学生主动参与学习,发展创造性思维,培养创新能力,提高综合素质的种重要措施合理学具使用提高数学课堂教学效率原,满足他们强烈的表现欲望,更有助于发展学生潜在的素质。下面我就简单谈谈对学具使用的几点看法合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿。,有利于培养学生的创新意识和创新能力培养创新精神是素培养了学生的探究能力。关键词合理学具使用提高课堂教学效率中图分类号文献标识码文章编号数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学,并在摆弄过程中,很自然地知道角形是由个角条边和个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动角形学具......”。

5、“.....这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与,提高综合素质的种重要措施。,有助于提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿条边与其他条边分别相比,发现条边样长有的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重合,说明条边样长这样学生通过操作,发现了正方形条边样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能,并在摆弄过程中,很自然地知道角形是由个角条边和个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动角形学具,从手感的比较中发现角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与......”。

6、“.....让操作成为培养学生创新意识的源泉,通过操作使学生对新知识再发现。通过操作来激发学生们疑问,引起他们的兴趣,使他们养成善于发现问题解决问题的创新意识。例如角形学具,从手感的比较中发现角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在起,顺应儿童好奇好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了儿童学稿。,有利于培养学生的创新意识和创新能力培养创新精神是素质教育的根本任务,所以,我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。通过学具,给学生提供更多实践的机会更大的思维空间培养了学生的探究能力......”。

7、“.....动手实践自主探索与合作交流是学隐思维活动和谐地结合在起,顺应儿童好奇好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了儿童学习的兴趣合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿。总之,操作是智力的起源,思维的起点。只要告诉我,我会合小学生爱玩爱动的思维特点。教学时创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会,会使学习变得自然轻松高效。如教学角形的认识中,学生通过自己活动,把根长短不等的小棒围成不同类型的角形,学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。实践证明在数学教学过程中,学生通过对学具的操作不仅能使抽象的要领具体化,而且还能极大地激发学生的学习兴趣,满足他们强烈的表习的兴趣。总之,操作是智力的起源,思维的起点......”。

8、“.....我会忘记只是演示给我,我会记住如果让我参与其中,我就会明白。学具操作,是促使学生主动参与学习,发展创造性思维,培养创新能力合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿,并在摆弄过程中,很自然地知道角形是由个角条边和个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动角形学具,从手感的比较中发现角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与会使学习变得自然轻松高效。如教学角形的认识中,学生通过自己活动,把根长短不等的小棒围成不同类型的角形,并在摆弄过程中,很自然地知道角形是由个角条边和个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动合小学生爱玩爱动的思维特点。教学时创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会,会使学习变得自然轻松高效......”。

9、“.....把根长短不等的小棒围成不同类型的角形边重合,再将相邻的两条边重合,说明条边样长这样学生通过操作,发现了正方形条边样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能力。,有助于提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种的源泉,通过操作使学生对新知识再发现。通过操作来激发学生们疑问,引起他们的兴趣,使他们养成善于发现问题解决问题的创新意识。例如认识正方形,教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办,满足他们强烈的表现欲望,更有助于发展学生潜在的素质。下面我就简单谈谈对学具使用的几点看法合理学具使用提高数学课堂教学效率原稿。,有利于培养学生的创新意识和创新能力培养创新精神是素培养了学生的探究能力......”。