1、“.....而且在双语教学中使用原版教材本身就因为其利弊相当而颇受争议,而且价格昂贵,语句结构极为不符合我们中文思维。因此笔者认为,实现学生的转化,选择国内英文教材甚至自己编写双语教材学流程模块针对本科院校中学生英语水平参差不齐的情况,对现有能力和潜在能力不同的学生在同课堂进行分层次教学可以通过教师对教学重点和难点统进行讲授,并对教学案例通过学生组成的讨论小组的互动交流,充分发挥能力较好的同学学习活性带动小组讨论的氛围,教师要通过多种形式的测试达到了解教学目标的完成程度,对没有完成目标的内容导入教师的点拨,在最后的检验测评当中再次作教学评估与总结。课上探究模块理论教学方面。发挥学生学习的能动性,无需教原稿。多层次角色扮演的开放型实践。多种国际结算流程教学单靠教师陈述式的授课对学生来讲是相当枯燥的学习过程,笔者认为教师可以通过综合设计案例实践教学......”。

2、“.....设计多种结算当事方角色,由学生根据自己的实际理解能力知识应用能力动手实践能力创新能力,选择不同的角色担当。按照结算流程演练或仿真交易,使得不同能力的学生可以在自己选择的不同角色扮演中既可以了解结算方式当事方承担的风险和交易的优劣势,也可以在假设的专业的高校都在尝试建立相关实训基地,主要联系商业银行工贸企业涉外经济部门,以安排学生进行国际结算案例收集等形式进行实习,结束后由学生写出实习报告,作为形成性考核的依据之。基金项目本论文是国际级特色专业国际经济与贸易建设点教高函号区级教改课题国际贸易多层次实验实训体系的构建院级教改参考文献周锦案例教学在国际结算课程中的应用边疆经济与文化费钟琳国际结算课程双语教学实践教学研究史雪娜国际结算课程教学改革探讨国际结算课程多层次双语实践教学模式探讨原稿结算课程缺乏原版引进的双语教材......”。

3、“.....对于缺乏现有学习能力的学生来讲,要在不具备较好的专业英语水平的条件下能很好地审核全英单证是很困难的。而且在双语教学中使用原版教材本身就因为其利弊相当而颇受争议,而且价格昂贵,语句结构极为不符合我们中文思维。因此笔者认为,实现学生的转化,选择国内英文教材甚至自己编写双语教材,结合目前本科学生实际英语水平,适当增加中文解释,或循序上探究模块理论教学方面。发挥学生学习的能动性,无需教师作累述性的讲解,教师只需精讲关键条款和复杂条款不同支付工具和支付方式的区别和联系单证审核关键点等,在实训练习中作点评和指正即可。案例教学方面。目前国内的国际结算双语教材并不规范,而且在实务中不断地出现新型问题和教训,因此,以课本为出发的传统教学必然需要教师及时增加相关案例分析,如国际单证标准化壁垒问题信用证软条款问题等,为学生掌握专业知识提交把入门的钥匙。案例教学课程中开展双语教学的必要性和些实践思路费钟琳......”。

4、“.....乔平平,。但不足之处在于,这些研究局限于教学形式上的论证,缺乏相关的具体实践性教学模式探讨。为了克服这些缺陷本文运用教学界公认的维果茨基的最近发展区理论提出国际结算课程实施多层次双语实践教学的模式,其优点在于更能针对当前本科院校涉外经济类专业学生普遍存在的群体特征,建立具备可操作性多层次双语教学模式。恰当选用双语教材与参考资料区别于西方经济学课程,目前国际算方式当事方承担的风险和交易的优劣势,也可以在假设的涉外环境中提高学生的专业英语口语水平,实现事半功倍的教学效果。引导性与探索性结合实践。对于国际结算这问实践性较强的课程来说,教师与学生之间的互动是更好地实现教学目的的可靠保证,可以通过案例教学和情境模拟等新颖的教学方式的应用,引导学生发现问题思考问题并分析解决问题,也引导学生在课余时间和现实生活中进行专业技能的实践。通过教师的引导性实践,学生进行总结分析......”。

5、“.....基于国际结算课程具有典型的涉外性特点,近年来,国内不少学者已经论证在国际结算课程中开展双语教学的必要性和些实践思路费钟琳,王艳文和王凤瑜,乔平平,。但不足之处在于,这些研究局限于教学形式上的论证,缺乏相关的具体实践性教学模式探讨。为了克服这些缺陷本文运用教学界公认的维果茨基的最近发展区理论提出国际结算课程实施多层次双语实践教学的模式,其优点在于更能针对当前本科院校涉外经济类专新的方式进行实践,不断的探索实用性技能的运用技巧。教学流程模块针对本科院校中学生英语水平参差不齐的情况,对现有能力和潜在能力不同的学生在同课堂进行分层次教学可以通过教师对教学重点和难点统进行讲授,并对教学案例通过学生组成的讨论小组的互动交流,充分发挥能力较好的同学学习活性带动小组讨论的氛围,教师要通过多种形式的测试达到了解教学目标的完成程度,对没有完成目标的内容导入教师的点拨......”。

6、“.....课恰当选用双语教材与参考资料区别于西方经济学课程,目前国际结算课程缺乏原版引进的双语教材,长期以来规范实务界工作程序主要是依靠国际商会的系列出版物,对于缺乏现有学习能力的学生来讲,要在不具备较好的专业英语水平的条件下能很好地审核全英单证是很困难的。而且在双语教学中使用原版教材本身就因为其利弊相当而颇受争议,而且价格昂贵,语句结构极为不符合我们中文思维。因此笔者认为,实现学生的转化,选择国内英文教材甚至自己编写双语教材数授课教师有条件通过制作生动的课件利用多媒体制作教学,但依然难以改变国际结算课程内容的抽象性,学生依然对学习内容感觉陌生。例如讲授汇票的内容时,大多数教师都会尽量收集各种票样通过扫描或的形式给学生作展示,但由于当今世界各国的全英票据样式都极为不划,即使我国国内的商业银行的票据格式也不统,展示的票据样式无法囊括当今结算中出现票据。笔者发现......”。

7、“.....如果没有教师对影响票据可用性的特例归纳,学生是很难从票样的全英票据样式都极为不划,即使我国国内的商业银行的票据格式也不统,展示的票据样式无法囊括当今结算中出现票据。笔者发现,如对票据可用性的理解,如果没有教师对影响票据可用性的特例归纳,学生是很难从票样中能够准确把握实务中表现形式变化万千的票据必要项目的。因此,教师对案例的准备工作首先应从分散而又复杂的知识点中作归纳类比,通过图表的对照流程图的展示票据单据的参照等,以相关课程中学习过的旧知识带动学生学习新知识,突出重点,根据实主要包括个环节,即阅读案例,个人分析小组讨论,形成共识课堂发言,全班交流总结归纳,消化提升。实践教学方面。具有实践性质的国际结算课程首先要通过平时作业与终结性考核相结合,进行形成性考核巩固和检验学习效果,同时适当增加案例分析题和社会调查的比重。可以建立学生实习基地。可安排学时实习课......”。

8、“.....实习结束后由学生写出实习报告,作为形成性考核的依据之。课后延伸模块目前大多数开设涉外经济新的方式进行实践,不断的探索实用性技能的运用技巧。教学流程模块针对本科院校中学生英语水平参差不齐的情况,对现有能力和潜在能力不同的学生在同课堂进行分层次教学可以通过教师对教学重点和难点统进行讲授,并对教学案例通过学生组成的讨论小组的互动交流,充分发挥能力较好的同学学习活性带动小组讨论的氛围,教师要通过多种形式的测试达到了解教学目标的完成程度,对没有完成目标的内容导入教师的点拨,在最后的检验测评当中再次作教学评估与总结。课结算课程缺乏原版引进的双语教材,长期以来规范实务界工作程序主要是依靠国际商会的系列出版物,对于缺乏现有学习能力的学生来讲,要在不具备较好的专业英语水平的条件下能很好地审核全英单证是很困难的。而且在双语教学中使用原版教材本身就因为其利弊相当而颇受争议......”。

9、“.....语句结构极为不符合我们中文思维。因此笔者认为,实现学生的转化,选择国内英文教材甚至自己编写双语教材,结合目前本科学生实际英语水平,适当增加中文解释,或循序江教育,莫理宁,蔡幸金融专业双语教学经验在地方高校的实践改革与战略,作者单位梧州学院经济系广西梧州。国际结算课程内容不仅涉及银行间的国际结算业务,同时也涉及进出口业务中运用的商业单据和金融单据的相关内容,更包括银行与外贸部门围绕货款结算涉及到的主体结算方式与附属结算方式等。因此,高校中在国际经济与贸易专业与国际金融专业均将其设置为专业核心课程。基于国际结算课程具有典型的涉外性特点,近年来,国内不少学者已经论证在国际结算国际结算课程多层次双语实践教学模式探讨原稿中能够准确把握实务中表现形式变化万千的票据必要项目的。因此,教师对案例的准备工作首先应从分散而又复杂的知识点中作归纳类比,通过图表的对照流程图的展示票据单据的参照等......”。