1、“.....有。对于教师而言,课堂教学从根本上说,是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此教师必须实现从传道授业型向发展型反思型和创新型的教师转变。通过研究和反思,对课堂教学进行积极地探乐,电教手段齐上,令人眼花缭乱,缺失的是教学艺术的个性。当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼,增加学生兴趣和审美效果,但是过于重视外在形式,忽视教师自身的教学艺术特色,这样的课堂教学又能说是成功的吗因此生内心的感情波澜,与文本对话,与作者共鸣。另外,教师的教学语言要生动形象,讲究轻重缓急的节奏,抑扬顿挫的语调,丰富多彩的内容要有恰当的体态语言,激昂的情绪,饱满的精神要有广博的知识,高超的教学艺术,健构建语文课堂教学艺术之美原稿,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威......”。

2、“.....师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论英雄,很难平等地对待全体学生,抑制了部分学生的个性发展,也挫伤重视外在形式,忽视教师自身的教学艺术特色,这样的课堂教学又能说是成功的吗因此课堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值,不能为艺术而教学,为表演而教学。要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律,让孩子们在知识的海教学艺术的和谐美现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作个系统,从静态分析,它是由教师学生教材方法等要素构成的有机整体从动态分析,教学过程诸要素之间又处于相互配合不断变化的过程中。教学结构是静态的课堂上,师生才能全身心地投入。他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长只有在这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。时下许多地方的示范课与融合的教学活动......”。

3、“.....教学有法,教无定法。对于教师而言,课堂教学从根本上说,是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此教师必须实现从传道授业型向发展开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声,时而绘画,时而音乐,电教手段齐上,令人眼花缭乱,缺失的是教学艺术的个性。当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼,增加学生兴趣和审美效果,但是过课堂活力来源于学生的积极投入,语文课堂真正活起来,最根本的是建立平等和谐的师生关系,发挥学生主体作用,让他们的大脑兴奋起来,思维活跃起来,鼓励他们发表自己独特的见解。和谐的课堂没有思想的桎梏传统的约束,有以满堂灌为主,师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论英雄,很难平等地对待全体学生,抑制了部分学生的个性发展,也挫伤了部分学生的学习积极性......”。

4、“.....难以培养出创新型的人才因此教师作为弊端,树立学生的主人翁意识,培养他们的合作探究与动手操作的能力,从而获得全面正确的知识建构构建语文课堂教学艺术之美原稿。中图分类号文献标识码构建语文课堂教学艺术的个性美教学艺术的个性美就是在课堂教里自由地畅游,展开生命的探险。语文教材中多有情景交融的诗歌,诗情画意的散文,引人入胜的小说等文学作品,都蕴含着浓郁的情感色彩,具有强烈的艺术感染力。因此,语文教师要善于利用课文中的情感因素,以文导情,激起开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声,时而绘画,时而音乐,电教手段齐上,令人眼花缭乱,缺失的是教学艺术的个性。当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼,增加学生兴趣和审美效果,但是过,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威......”。

5、“.....师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论英雄,很难平等地对待全体学生,抑制了部分学生的个性发展,也挫伤到同学的赞美。和谐的课堂里快乐是永远灿烂的阳光,笑脸是永远绽放的花朵。和谐的课堂里教师是自信的睿智的,学生是充实的快乐的。它可以促进师生之间互动的融合的教学活动,在民主和谐的氛围中不断发展前进。构建语文课构建语文课堂教学艺术之美原稿等中的首席要创设和谐情景,开展民主的讨论与对话,使教学信息多向交流,丰富学生的多元思维,克服传统教学中教师个人言堂的弊端,树立学生的主人翁意识,培养他们的合作探究与动手操作的能力,从而获得全面正确的知识建,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威,教学形式以满堂灌为主,师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论英雄,很难平等地对待全体学生......”。

6、“.....也挫伤教师学生教材方法等要素构成的有机整体从动态分析,教学过程诸要素之间又处于相互配合不断变化的过程中。教学结构是静态的,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威,教学形课堂中生命的涌动和成长只有在这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力构建语文课堂教学艺术之美原稿。课堂活力来源于学生的积极投入,语文课堂真正活起来,最根过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照,课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。构建语文课堂教学艺术的和谐美现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作个系统,从静态分析,它是开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声,时而绘画,时而音乐,电教手段齐上,令人眼花缭乱......”。

7、“.....当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼,增加学生兴趣和审美效果,但是过部分学生的学习积极性。课堂上缺失了民主和谐的教学氛围,难以培养出创新型的人才因此教师作为平等中的首席要创设和谐情景,开展民主的讨论与对话,使教学信息多向交流,丰富学生的多元思维,克服传统教学中教师个人言堂教学艺术的和谐美现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作个系统,从静态分析,它是由教师学生教材方法等要素构成的有机整体从动态分析,教学过程诸要素之间又处于相互配合不断变化的过程中。教学结构是静态有的是碰撞与幽默。课堂上孩子们时时能得到老师的欣赏,处处能听到同学的赞美。和谐的课堂里快乐是永远灿烂的阳光,笑脸是永远绽放的花朵。和谐的课堂里教师是自信的睿智的,学生是充实的快乐的。它可以促进师生之间互动的是建立平等和谐的师生关系......”。

8、“.....让他们的大脑兴奋起来,思维活跃起来,鼓励他们发表自己独特的见解。和谐的课堂没有思想的桎梏传统的约束,有的是碰撞与幽默。课堂上孩子们时时能得到老师的欣赏,处处能构建语文课堂教学艺术之美原稿,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威,教学形式以满堂灌为主,师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论英雄,很难平等地对待全体学生,抑制了部分学生的个性发展,也挫伤索和反省,不断地提升自我,完善自我,使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现,从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。只有在这样的课堂上,师生才能全身心地投入。他们不只是在教和学,他们还在感教学艺术的和谐美现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作个系统,从静态分析,它是由教师学生教材方法等要素构成的有机整体从动态分析......”。

9、“.....教学结构是静态堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值,不能为艺术而教学,为表演而教学。要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律,让孩子们在知识的海洋里自由地畅游,展开生命的探险构建语文课堂教学艺术之美原稿。教学有法,教无定丰富的情感,这样才能充分地体现课堂教学艺术的情感美,促进学生全面发展构建语文课堂教学艺术之美原稿。时下许多地方的示范课与公开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声,时而绘画,时而里自由地畅游,展开生命的探险。语文教材中多有情景交融的诗歌,诗情画意的散文,引人入胜的小说等文学作品,都蕴含着浓郁的情感色彩,具有强烈的艺术感染力。因此,语文教师要善于利用课文中的情感因素,以文导情,激起开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声......”。