1、“.....句型等语言要点，降低学生对写作任务的恐惧感，起到巩固知识提高学生运用能力的作用。课后作业要分层。我们应根据学生的不同水平，布置难度不的作业，以满足不同层次学生的需求。如让基础生抄写背诵重点短语句型，让中等生用学过的句型词汇练习造句，让优秀生做难度较大的作业，如让学生复述课文的内容，并将复述的内容写成短文。通过学期的教学实践，我深有体会分层教学法是种面向全体学生，全面提高学生素质和教学效果的有效方法。分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。三课堂活动实施的有效性课堂教学是提高教学质量，检验课堂教学有效性的标准，只有遵循教学规律，全面实施教学原则，灵活运用各种教学方法和教学手段，才能使课堂教学的效率得到保证。因此，本人认为......”。

2、“.....教学活动能否达到教学目的是我们衡量节课好坏的重要标准。首先，教师可在课堂上先提示本堂课的教学目标，让学生对要掌握的知识技能做到心中有数。其次，教学活动要有明确地指令。在每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，减少可能出现的延缓教学进程的因素，从而有效指导学生探索问题，提高课堂效率。二注重小组合作学习的实效性高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。而合作学习是实现这目标的主要途径。有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助培养团队意识。但在实际的教学实践中，不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思还不断地发现他人的问题，从而积极地解决自己与他人的问题......”。

3、“.....五有效使用多媒体等教学手段多媒体技术用于语言教学能够集视听说活动于体，充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，恰当合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解记忆效果等方面有极好的辅助作用。但是我们不能过于依赖多媒体课件，而忽略了对教材的研究教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。六优化课堂教学中学生自学能力的培养培养学生的自学能力，从本质上讲就是把课堂的主动权交还给学生。课堂教学中学生自学能力的培养是在老师的指导下，学生围绕定的教学目标，独立自主地感知材料，获取信息，掌握技能的能力。这样的学习环境，真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着学来教，把课堂变成学堂。使学生能主动积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养......”。

4、“.....在培养学生的自学能力上，闻明教育界的洋思中学就是我们学习的模范。洋思中学在教学中成功采用先学后教当堂训练的教学模式，以学后教，以教导学，以学促教，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，促进学生的全面发展，取得了丰硕的教学成果。四结束语有效的课堂活动有利于学生获得英语知识发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。总之，提高课堂教学效率是每个教师永恒的追求。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而实现英语课堂教学效果的最大化。参考文献普通高中英语课程标准人民教育出版社年中国学术期刊网提高英语课堂教学效率的有效径杨良雄，黄远振中学英语课堂教学活动有效性研究中小学外语教学黄远振情感的内涵及其与英语课程维，这就大大降低了合作学习的有效性。因此，为提高小组合作学习的实效性，教师首先应对学生进行合理分组。其次，小组活动任务的设计要明确......”。

5、“.....各司其职，才会保证小组学习的效率。再者，小组评价要落到实处。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况。只有这样，才能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。三把握教学节奏把握好教学节奏，处理好量质度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有定的广度深度和密度，这就要求我们把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到，最少不得低于。这种面广量大质高的练习无疑能提高课堂教学效率......”。

6、“.....学生是否紧张决定教学质量的高低。紧张不是精神上的紧张而是思维上的紧张。是思维的高度集中，是要静下心来，以饱满的热情解决问题。课上让每位学生能够全身心地主动投入到学习当中，在教师的引领下不断解决问题，从而提升学习质量，这就必须给学生个紧张学习的氛围，从而形成个紧张的课堂。只有全过程让学生紧张学习的课堂才是高效的课堂。为了使学生积极紧张地参与到学习中，教师必须始终保持高度的激情，全身心地投入，紧张的参与，以自己良好的精神状态感染学生。同时，教师还要关注到每个学生，让每个学生都能得到发展，这是教育的追求。另方面，教师可以通过各种办法让学生紧张起来，这样学生不仅关注到自己学习的成果，还主动自觉地关注小组学习成果，不仅发现自己的问题生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题......”。

7、“.....解决这些问题。因而，丰富的课堂教学组织形式，方面，既要有如,又要有,等，而非只停留在老师问，学生答的层面。另方面，在活动的形式上，我们也可以使用,等的形式来展开活动。三活动的设计要改进课堂结构，优化教学方法改进课堂结构，尽力提高课堂效率传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节组织教学检查复习讲授新课巩固小结布置作业。在新课改理念下，教师应该合理设计课堂结构，改变教学模式，更有效地根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地灵活地安排课堂教学的环节，培养学生自主学习，探究学习和合作学习的能力。在新课程理念下，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察实验猜想验证推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题......”。

8、“.....起到为学生导航的作用。优化教学方法，注重教学的实效性教无定法，贵在得法。课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教学活动的设计应符合学生的年龄和认知特征高中阶段的学生随着实践范围的扩大，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能，我根据学生的基础水平和学习能力划分为不同的层次，即优秀生，约占全班人数的，中等生约占全班人数的，基础生约占全班人数的。这种层次划分是呈动态变化的，每学期或每半学期根据学生学习情况变动层次组。结合我的教学实际，分层教学可以这样做课前预习的分层。在学生预习时，这样要求层学生能利用熟读单词，理解课文大意，找出重点短语句子层学生在层的基础上完成课后简单的练习层学生在层的基础上......”。

9、“.....发散思维，提出有价值的问题。如在人教版这单元,我要求基础生在课前找出并熟读课文中的新单词，能把握课文有大意，要求中等生除识记单词以外，还要求能基本回答课后问题，对优秀生则要求能够思考更多的问题，如,等等。特殊学生的分层优秀生和基础生。发挥优秀生的特长，指导学生互相学习，辅导基础生读单词和句子，帮助学生解决预习中的难题。这样采取好帮差，中追好的帮方式，做到人与人之间互帮，让每个学生都能发挥其主人翁精神，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生之间的合作能力，实现共同提高。练习要分层。练习的设计要有针对性，根据不同层次的学生的水平进行设计练习题。为层次的学生设计些最基本的练习题为层次的学生设计些稍难的题涉及到以前的知识为层次的学生设计些在层次的基础上些发散的练习题，如,力。这就要求我们在设计活动时要有定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。例如在人教版这课的最后，本人设计了个......”。