1、“.....其中以仿写句子最为常见。仿写是传统写作训练的手段,并且是种行之有效的方法。传统的作文训练很注意借鉴范文,让学生从模仿入手。逐步掌握文章的结构规律,摸出写文章的路子。这样看来。,模仿从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。‛小学年级是学生习作的起步阶段,要求文章不能只是段落,更应该有篇章感,它既是语文教学的重点也是难点。但现状是很多学生碰到写作文时就唉声叹气挠头抓腮,感到无话可说无大荒的秋天拉萨的天空都是描写景色的优美散文,‚碧如洗‛‚心旷神怡‛‚清澈见底‛‚这些流云在落日的映照下,转眼间变成就像是美丽的仙女在空中抖动着彩斑斓的锦缎‛‚站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见真像幅优美的山水画‛......”。

2、“.....对于刚学习习作的年级学生,模仿是起点,是基础,是不可缺少的环节。良好的示范,正确的模仿是引领学生走进习作大门的金钥匙。上学路上,我背着书包,坐在妈妈的电动车背后,迎面吹来了凉爽的现状是很多学生碰到写作文时就唉声叹气挠头抓腮,感到无话可说无从下笔。让学生准确地运用仿写,可适当降低习作的难度,让孩子们在习作的起跑线上能感受到写作的快乐和精彩,从而轻松愉悦地迈入习作大门。仿写手法在三年级习作教学中的指导性作用写作方法,以课文为‚帖‛进行有效地‚临摹‛,从而掌握习作的方法,形成技巧,才可以受用终身,如北大荒的秋天,课文用拟人手法写出了大豆和高粱满心的欢喜,形象地描绘了丰收的田野用比喻的方法把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘中应该有效地引导年级学生去仿写句子仿写段落仿写篇章,从而帮助学生克服对写作的恐惧感,大胆地表达,使自己的文章进步。年级的连词成句看图写话周记等等......”。

3、“.....但孩子们还是谈‚作‛色变,内心比较恐惧,这是怎么回事呢小学语文新见,模仿对于学生的习作和学习语言具有重要的作用。年级学生刚开始学写作文,面对作文孩子们冥思苦想,抓耳挠腮,只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文,常常是颠倒前言不搭后语,老师批改起来非常困难。因此,对于年级学生来说‚仿写‛是程标准总目标也指出‚在学习语文的过程中,小学生要能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。‛小学年级是学生习作的起步阶段,要求文章不能只是段落,更应该有篇章感,它既是语文教学的重点也是难点。但文章的仿写应在例文中完结。关键词年级仿写习作指导性作用仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段短文等进行写作语段或短文,其中以仿写句子最为常见。仿写是传统写作训练的手段,并且是种行之有效的方法。传统的作文训练很注意借鉴范造句布局谋篇以及写作方法......”。

4、“.....从而掌握习作的方法,形成技巧,才可以受用终身,如北大荒的秋天,课文用拟人手法写出了大豆和高粱满心的欢喜,形象地描绘了丰收的田野用比喻的方法把北大荒人丰收的喜悦之情融在了仿佛瞬间有所领悟,都跃跃欲试。虽然此次的作文,优秀的不多,但文章有了分段,段落也相对具体了,并有了篇章感。随着年龄的增长,阅读和学习能力的提高,学生们就不单单停留在模仿句子段落而可以仿写其中的风格气势神理和意境等。到了更高的层次,稿。篇文章需要个个句子的堆砌,因此仿写应从词语句子开始。苏教版语文教材中许多课文都是神行兼备的美文,读出来是首首优美的诗,唱出来是曲曲动听悦耳的歌,其中的好词佳句为学生仿写提供了丰富的源泉。如苏教版语文年级上册第单元的课文西湖北程标准总目标也指出‚在学习语文的过程中,小学生要能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作......”。

5、“.....要求文章不能只是段落,更应该有篇章感,它既是语文教学的重点也是难点。但第自然段写秋天丰收的田野是运用了‚总分‛的构段方式。对于刚学习习作的年级学生,模仿是起点,是基础,是不可缺少的环节。良好的示范,正确的模仿是引领学生走进习作大门的金钥匙。上学路上,我背着书包,坐在妈妈的电动车背后,迎面吹来了凉爽的胆地表达,使自己的文章进步。文章的仿写应在例文中完结。年级学生刚刚涉及习作,虽然积累了不少习作的资料,但不懂如何表达出来,写出的文章大多平铺直叙显得苍白,平淡无味。在阅读教学过程,借助教材特点,引导学生学习作者的遣词造句布局谋篇以仿写手法在三年级习作教学中的指导性作用原稿对景色的描绘中第自然段写秋天丰收的田野是运用了‚总分‛的构段方式。对于刚学习习作的年级学生,模仿是起点,是基础,是不可缺少的环节。良好的示范,正确的模仿是引领学生走进习作大门的金钥匙......”。

6、“.....对于刚学习习作的年级学生,模仿是起点,是基础,是不可缺少的环节。良好的示范,正确的模仿是引领学生走进习作大门的金钥匙。上学路上,我背着书包,坐在妈妈的电动车背后,迎面吹来了凉爽的常临摹。所以我们千万不可以忽视它的价值,尤其是在学习作文的起始阶段年级学生刚刚涉及习作,虽然积累了不少习作的资料,但不懂如何表达出来,写出的文章大多平铺直叙显得苍白,平淡无味。在阅读教学过程,借助教材特点,引导学生学习作者的遣们冥思苦想,抓耳挠腮,只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文,常常是颠倒前言不搭后语,老师批改起来非常困难。因此,对于年级学生来说‚仿写‛是种不错的方法,算是写作的起步教学。仿写不是抄写,而是让学生模仿思路模仿方法模仿语言的就到自创格的地步,就好像蜜蜂采花酿蜜,蜜中看不见花又好像酿稻做酒,当酒造成之后,糟必须除去,这是脱胎换骨......”。

7、“.....初学时宜仿写,学到了相当的层次,仍然要仿写,那才会有更高深地领悟,正如有些擅长书法的高手,也常程标准总目标也指出‚在学习语文的过程中,小学生要能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。‛小学年级是学生习作的起步阶段,要求文章不能只是段落,更应该有篇章感,它既是语文教学的重点也是难点。但风,看见了道路两旁原本墨绿的银杏叶已经开始发黄,听到了车声叫卖声脚步声想着又是崭新的天,今天在课堂上又可以学习到新的知识,学校里有什么新鲜的事儿呢当我就这么漫无目的地讲着,孩子们仿佛找到了灵感,当我再将例文进行简单分析之后,孩子们写作方法,以课文为‚帖‛进行有效地‚临摹‛,从而掌握习作的方法,形成技巧,才可以受用终身,如北大荒的秋天,课文用拟人手法写出了大豆和高粱满心的欢喜......”。

8、“.....让学生从模仿入手。逐步掌握文章的结构规律,摸出写文章的路子。这样看来。,模仿又是学习的最初形式。‛语文课程标准在评价中强调‚学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次就是创造。积累模仿创造,是学习语言的基本规律。可达形式。当学生能独立写作时,老师就应该让学生放开心灵,放开手脚,放开笔墨,大胆的去写。那么,如何才能训练年级学生的仿写能力,进行有效地习作呢我们应该有效地引导年级学生去仿写句子仿写段落仿写篇章,从而帮助学生克服对写作的恐惧感,大仿写手法在三年级习作教学中的指导性作用原稿第自然段写秋天丰收的田野是运用了‚总分‛的构段方式。对于刚学习习作的年级学生,模仿是起点,是基础,是不可缺少的环节。良好的示范,正确的模仿是引领学生走进习作大门的金钥匙。上学路上,我背着书包,坐在妈妈的电动车背后,迎面吹来了凉爽的是学习的最初形式......”。

9、“.....在此基础上进行模仿,更高的层次就是创造。积累模仿创造,是学习语言的基本规律。可见,模仿对于学生的习作和学习语言具有重要的作用。年级学生刚开始学写作文,面对作文孩子写作方法,以课文为‚帖‛进行有效地‚临摹‛,从而掌握习作的方法,形成技巧,才可以受用终身,如北大荒的秋天,课文用拟人手法写出了大豆和高粱满心的欢喜,形象地描绘了丰收的田野用比喻的方法把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘中下笔。让学生准确地运用仿写,可适当降低习作的难度,让孩子们在习作的起跑线上能感受到写作的快乐和精彩,从而轻松愉悦地迈入习作大门。仿写手法在三年级习作教学中的指导性作用原稿。关键词年级仿写习作指导性作用仿写是指仿照给定的句在课文中的闪亮的珍珠。因此仿写句子的训练至关重要。年级的连词成句看图写话周记等等,这些都是习作的缩影。但孩子们还是谈‚作‛色变,内心比较恐惧......”。