1、“.....找到具体的解决措施,从而不断的提高案例教学法应用的质量和效率,提高高中地理教学质量和效率。关键词案例教学高否适合发展放牧业旅游业或其他产业活动综合对各因素的了解即对东北地区有了定程度的区域认知以后,进步综合分析各要素之间的联系与差异,培养学生的综合思维能力。摘还是对本节第部分所举案例进行分析,学生在对东北地区的自然人文状况有了定认知之后,进步分析东北地区是否具备粮食种植的条件限制东北地区商品粮发展的因素有哪些高中地理教学中案例教学的运用原稿得听老师说说就好,不需要这样去分析,去研究,觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统......”。

2、“.....许多老师都是花门的大讲,大面积的灌输,想要其,这种综合性表现为地理学即包含自然科学的范畴又包含人文社会科学的范畴其,表现为地理环境是由多种地理要素有机组合而成的个统体,可以涵盖不同地理区域的地理教目前案例教学应用中还存在很多问题,比如受传统教育观念的影响,传统教育就是输入式的教育法,课本上的内容由教师照本宣科的读,很多学生都已经适应了这种教学方法,觉师采用的教学方法有很多,有导入教学情境教学分层教学,合作学习等等,案例教学是比较新的种教学方法,它指的是通过分析比较些已有的案例来进行教学的方法。在教育全面并不在意学生是否真的听懂了知识......”。

3、“.....高中地理教学中案例教学的运用原稿。关键词案例教学高中地理地理教学在新课改的发展的背景下要对其存在的问题进行全面的分析,找到具体的解决措施,从而不断的提高案例教学法应用的质量和效率,提高高中地理教学质量和效率。地理学具有综合性特征。还有个问题就是,作为主体的学生,还不适应案例教学的理念和方法,从心理上还没有接受这个教学方式,这也是需要解决的个问题。在地理教学这个问题上,学生本来就不愿意种教学方法,觉得听老师说说就好,不需要这样去分析,去研究,觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统,比如在讲行星地球这章节时,许多老师都是花门的大讲......”。

4、“.....不能够只靠自己的观点讲课,忽略学生的观念态度。高中生都有自己的思维和想法了,而且对于地理他们有自己的见解,不想只按照老师的思路走,所以我们学案例。正基于此,学生对于交叉学科问题进行分析时要综合分析其多重性质,因此学生要具有综合思维能力,全面的系统的科学的分析区域内地理事物之间的联系与差异。例如发展的背景下要对其存在的问题进行全面的分析,找到具体的解决措施,从而不断的提高案例教学法应用的质量和效率,提高高中地理教学质量和效率。地理学具有综合性特征。得听老师说说就好,不需要这样去分析,去研究,觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统......”。

5、“.....许多老师都是花门的大讲,大面积的灌输,想要不需要记住知识,并不在意学生是否真的听懂了知识,这是目前案例教学应用中的个比较明显的问题。高中地理教学中案例教学的运用原稿。高中地理案例教学中存在的问题高中地理教学中案例教学的运用原稿积的灌输,想要直接输到学生的脑子里去,这是根本不可能的,没有谁能只听遍就记住,是需要亲身实践,或者反复记忆,以此加深印象。高中地理教学中案例教学的运用原稿得听老师说说就好,不需要这样去分析,去研究,觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统,比如在讲行星地球这章节时,许多老师都是花门的大讲,大面积的灌输......”。

6、“.....比如受传统教育观念的影响,传统教育就是输入式的教育法,课本上的内容由教师照本宣科的读,很多学生都已经适应了这与探索,寻找答案。还有个问题就是,作为主体的学生,还不适应案例教学的理念和方法,从心理上还没有接受这个教学方式,这也是需要解决的个问题。在地理教学这个问题上就需要充分考虑这点,考虑学生到底喜欢哪些方面,喜欢哪些内容,以此来发现学生的学习兴趣在哪里,所以,教师需要积极引导学生,从而提高课堂教学效率。高中地理案例教发展的背景下要对其存在的问题进行全面的分析,找到具体的解决措施......”。

7、“.....提高高中地理教学质量和效率。地理学具有综合性特征。直接输到学生的脑子里去,这是根本不可能的,没有谁能只听遍就记住,是需要亲身实践,或者反复记忆,以此加深印象。,使其适应我们要认清学生才是教学的主体,讲课时定目前案例教学应用中还存在很多问题,比如受传统教育观念的影响,传统教育就是输入式的教育法,课本上的内容由教师照本宣科的读,很多学生都已经适应了这种教学方法,觉意多花心思去学习,更别说教学方法了,不愿意再花心思去适应种新的教学方法,而是想用传统教学方法直接学完内容,教师只会考虑学生有没有记住知识,需不需要记住知识学生本来就不愿意多花心思去学习......”。

8、“.....不愿意再花心思去适应种新的教学方法,而是想用传统教学方法直接学完内容,教师只会考虑学生有没有记住知识,需高中地理教学中案例教学的运用原稿得听老师说说就好,不需要这样去分析,去研究,觉得是在浪费时间。有些教师的观念也比较传统,比如在讲行星地球这章节时,许多老师都是花门的大讲,大面积的灌输,想要地理地理教学在新课改的背景前提下,如何来提高课堂教学效率以及学生对于知识的理解能力和运用能力这是现在十分急切的问题,每个教师都有义务在教学工作中不断研究目前案例教学应用中还存在很多问题,比如受传统教育观念的影响,传统教育就是输入式的教育法......”。

9、“.....很多学生都已经适应了这种教学方法,觉要教师采用的教学方法有很多,有导入教学情境教学分层教学,合作学习等等,案例教学是比较新的种教学方法,它指的是通过分析比较些已有的案例来进行教学的方法。在教育东北地区商品粮基地朝着国际化的方向发展需要采取哪些改进措施等这些问题时,学生既需要分析东北地区的自然状况,又需要分析社会经济状况在不适合发展农业的地方是学案例。正基于此,学生对于交叉学科问题进行分析时要综合分析其多重性质,因此学生要具有综合思维能力,全面的系统的科学的分析区域内地理事物之间的联系与差异。例如发展的背景下要对其存在的问题进行全面的分析......”。