1、“.....尽量少采用问答和问群答方式,这样看似热闹,却不利于学生思维能力的发展,这方面我走过不少弯路。如在学习可持续发展概念的内涵及关系,我当时设计了个问题,对学生思维有自己标志的同学可以帮助未找到标志的同学,以累计时间最少的组获胜。校内定向运动上课前准备份学校地图和份标有数字标志的纸,上课前我把标志放在学校内的个地方,并在地图上标明。精心设问,激发学生学习方式的转变原稿。我们创设的地理情境应符合以下几个特征愉悦性,好的情境能让学生产生愉悦的心理,激发学生的学习动机,引导学生主动学习。现实性,情境最好与学生的生活密切相关,学生在学习高中地理课学习方式的转变原稿学习空间人的发展是社会化的过程,就是在个体与社会环境的交互作用中,接受社会价值观念并积极参与社会的过程......”。

2、“.....特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源,进行实验精神团队意识和集体观念。创设情境,实现有意义的学习我们教师要积极创造有利于学生学习的情境,让学生的学习与生活社会和科技发展紧密联系,有利于学生进行质疑探究和合作交流,实现有意义的学习良,调动各种学习器官,以获得最大的学习效率,如我在商业网点和商业中心中让学生自学思考小组讨论角色扮演活动探究和课后调查,学生直沉浸在学习快乐之中,学习显得丰富而有序。开发学习资源,拓展学生人的标准。高中地理课学习方式的转变原稿。据江苏锡山高级中学的调查,学生第需求是学会交往,第需求是具有承受挫折的心理品质,第需求才是学会学习,所以我们应采用平等对话交往合作方式共建的学到开发......”。

3、“.....创设情境,实现有意义的学习我们教师要积极创造有利于学生学习的情境,让学生的学习与生活社会和科技发展紧密联系,有利于学生进行质疑探究和合作交流,过程,以满足学生交往的需求,让学生学会承受和克服挫折。在肯德鸡公司的案例中,我把学生分为个大组,打破座位的束缚,每个组集中讨论,学生相互配合相互促进,满足了学生交往的需求,也培养学生合作比赛规则分组,每组人,每位同学根据地图找到自己的标志,找到后把标志交到教师处,先找到自己标志的同学可以帮助未找到标志的同学,以累计时间最少的组获胜。我们创设的地理情境应符合以下几个特征愉我们要积极营造民主和谐的学习气氛,重视师生的情感交流,保护学生的自尊心,学会欣赏学生的观点和学习,特别要抓住教学中的机遇进行激励,促进学生的学习......”。

4、“.....论交流,也可采用课后课题研究方式进行。网络上有丰富的信息,可以实现时空的跨越,为学生的自主学习探究学习和合作学习创造良好的条件。如在年学习海洋环境保护时,当时刚好发生了威望号事件,我就采的情境又能激发学生的学习兴趣,使学生在地理学习中形成主动参与的学习态度真实的情境又能让学生感受生命的价值和生活的意义,并将之内化,形成健康的情感态度和价值观,成为他做人的标准。高中地理过程,以满足学生交往的需求,让学生学会承受和克服挫折。在肯德鸡公司的案例中,我把学生分为个大组,打破座位的束缚,每个组集中讨论,学生相互配合相互促进,满足了学生交往的需求,也培养学生合作学习空间人的发展是社会化的过程,就是在个体与社会环境的交互作用中......”。

5、“.....我们要积极突破学习空间的限制,特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源,进行实验化有较好的效果。在学习可持续发展时,我让学生扮演果子狸来谈下对非典的看法,使学生对人地关系有更加深入的认识。最优组合,在堂课内我们要把多种学习方式进行有机组合,使学生始终保持高昂的学习兴高中地理课学习方式的转变原稿助学生形成良好学习习惯和学习态度,让学生学会学习校内定向运动上课前准备份学校地图和份标有数字标志的纸,上课前我把标志放在学校内的个地方,并在地图上标明。高中地理课学习方式的转变原稿学习空间人的发展是社会化的过程,就是在个体与社会环境的交互作用中,接受社会价值观念并积极参与社会的过程,我们要积极突破学习空间的限制,特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源......”。

6、“.....学生通过自主学习,对石油泄漏的严重性治理的必要性艰巨性及环境保护的重要性有了自己的认识,更重要的是学生学会怎样用好网络学习资源。学生的地理学习方式能否真正转变关键在于我们老师单学习方式被长期应用,学生学习的主动性和积极性会受到严重挫伤,甚至会产生厌学情绪,所以我们要针对不同的学习内容,采用不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性,从而促进学生知识与技能情用网络学习的形式,先把学生分成学习小组,并进行组内分工负责人收集分析整理课件制作和小组发言人,要求完成网上关于威望号事件的报道有哪几个方面选择其中个方面进行深入分析,活动时间分钟,交流过程,以满足学生交往的需求,让学生学会承受和克服挫折。在肯德鸡公司的案例中,我把学生分为个大组,打破座位的束缚......”。

7、“.....学生相互配合相互促进,满足了学生交往的需求,也培养学生合作查和专题研究,培养学生的实践能力和创新能力。学生身边的学习资源是学生比较熟悉的,我们要多激发学生问题意识,让学生尝试从生活中发现问题探究问题解决问题,可以让学生课前先收集资料,课堂中展示,调动各种学习器官,以获得最大的学习效率,如我在商业网点和商业中心中让学生自学思考小组讨论角色扮演活动探究和课后调查,学生直沉浸在学习快乐之中,学习显得丰富而有序。开发学习资源,拓展学生愉悦性,好的情境能让学生产生愉悦的心理,激发学生的学习动机,引导学生主动学习。现实性,情境最好与学生的生活密切相关,学生在学习时可以汲取自身的生活经验,进行合作交流,从而使学生的学习潜能态度和价值观的整体发展......”。

8、“.....每种地理学习方式都有它的优点和缺点,我们要发挥它们的优点,如角色扮演可以使价值观具体可见,对学生社会行为的形成和价值观的内高中地理课学习方式的转变原稿学习空间人的发展是社会化的过程,就是在个体与社会环境的交互作用中,接受社会价值观念并积极参与社会的过程,我们要积极突破学习空间的限制,特别要开发学生身边的学习资源和网络学习资源,进行实验大的制约,可改为谈下你们小组对中国在年把经济增长目标调整到左右的看法,这样使学生探究的空间更加广阔,可以更好地激发学生的思维。组织多样化的学习,满足学生的需要学生的学习应该是丰富多彩的,调动各种学习器官,以获得最大的学习效率,如我在商业网点和商业中心中让学生自学思考小组讨论角色扮演活动探究和课后调查......”。

9、“.....学习显得丰富而有序。开发学习资源,拓展学生思维高中生心理具有自主性探索性求异性社会性等特征,喜欢挑战,只要我们精心设计问题,就可以激发学生的思维。我们设计的问题要有思考价值贴近学生实际,同时要留给学生充足时间思考讨论探究和表达,可以汲取自身的生活经验,进行合作交流,从而使学生的学习潜能得到开发,并在学习过程形成求真求实的学习态度。比赛规则分组,每组人,每位同学根据地图找到自己的标志,找到后把标志交到教师处,先找的情境又能激发学生的学习兴趣,使学生在地理学习中形成主动参与的学习态度真实的情境又能让学生感受生命的价值和生活的意义,并将之内化,形成健康的情感态度和价值观,成为他做人的标准。高中地理过程,以满足学生交往的需求,让学生学会承受和克服挫折......”。