1、“.....生我认为是不小心讲出来的,因为他知道周瑜要暗算他。假如告诉了周瑜,草船借箭的计划就无法实施。他的话音未落,有好几个学生就随声附和,我也肯定地点了点头。该放手时且放手教学草船借箭案例该放手时且放手教学草船借箭案例反思原稿。生我认为这更能反衬出诸葛亮神机妙算,看穿了周瑜得意忘形的弱点,才放心地告诉了周瑜。生我认为这也能体现出诸葛亮对草船借箭早已胸有成竹,才敢把话说在前面。江边造箭有没有可能呢我适时进行点拨。没想到质疑问难时,学生问我诸葛亮是有意告诉周瑜到江边来搬箭,还是不小心说出来的我心中惊,这篇课文我教了那么多次,还没遇到过这样的情况,其实问题的答案是不言而喻的,但为该放手时且放手教学草船借箭案例反思原稿我的预设进行上课是很难出现的。精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师......”。

2、“.....更要善于跳出现有教育的观念,在教学中能以人为本,少些束缚,因为每个人本就各有特色的,孔子在人学习的主人。生我不同意他的看法。我认为是有意说出来的。因为诸葛亮神机妙算,他不会无缘无故地给周瑜机会,况且告诉了之后,草船借箭还是成功的。生可是诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜自己私自拨了十条船而且正因,我允许学生发挥顺应了学生的意愿,学生讨论的内容观点都是自己发现的提出的,所以他们特别投入,辩论中都把自己的想法说清楚,为使自己的观点更有说服力,他们就在课文内外寻找各种依据。这样的学习深度与活跃气氛,无疑个学生的个性。在这个日益强调个性的年代,日益需要创新的世界,难道我们还要培养整齐划,千人面的学生吗卓尔不凡的旋律需要慧心独具的乐师,生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生,我们应该为课堂上有刁钻的学生感到高生讨论的内容观点都是自己发现的提出的......”。

3、“.....辩论中都把自己的想法说清楚,为使自己的观点更有说服力,他们就在课文内外寻找各种依据。这样的学习深度与活跃气氛,无疑照我的预设进行上课是很难出现的。精妙兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想,而没有被动地接受,这是很可贵的品质,我们应选择种好的方法进行引导,既有利于张扬学生的个性,又可以放飞学生的想象力,使学生真正成为课堂的主人问题的新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感们的这种利用是十分投入的,是充分消化的。同时,演绎动态生成也不用担心预设被颠覆。生成和预设同样为完成教学目标服务。生成的好多内容与预设中的是彼此交叉的......”。

4、“.....教师只要合理把握我们应该为课堂上有刁钻的学生感到高兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想,而没有被动地接受,这是很可贵的品质,我们应选择种好的方法进行引导,既有利于张扬学生的个性,又可以放飞学生的想象为没告诉,草船借箭才得以实施。说明诸葛亮是害怕周瑜知道后破坏自己的计划的,又为什么会有意去告诉周瑜到江边来搬箭呢石激起千层浪,这下,教室里热闹极了,有的说是不小心说漏嘴的,因为有的说是有意说出来的,因为兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想,而没有被动地接受,这是很可贵的品质,我们应选择种好的方法进行引导,既有利于张扬学生的个性,又可以放飞学生的想象力,使学生真正成为课堂的主人问题的我的预设进行上课是很难出现的。精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁......”。

5、“.....我们的教师要敢于,更要善于跳出现有教育的观念,在教学中能以人为本,少些束缚,因为每个人本就各有特色的,孔子在迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。教科书直以来都是学生学习的权威,有的教师惟教科书为标准,以自己预设教案为准绳。其实,这样来,学生的探究自我表现思维的求异都受到了严重的制约。在这个教学片段中该放手时且放手教学草船借箭案例反思原稿张驰有度,风筝就不会飞走,只会越飞越高。因此,教师只要合理把握动态生成,做到该放手时且放手,精彩就会在课堂凸现,。哗教室里下子掌声如雷。反思与讨论,少些束缚。该放手时且放手教学草船借箭案例反思原稿我的预设进行上课是很难出现的。精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师,我们的教师要敢于,更要善于跳出现有教育的观念,在教学中能以人为本,少些束缚......”。

6、“.....孔子在精彩的时刻,就蕴藏在这种动态生成中。把握生成的机会,不用太担心学生会脱离文本。相反我们可以引导学生更加自觉主动地去研究文本,去发现文本的信息。在这个教学片段中,学生在争论时利用文本的频率就很高,更可喜的是他没告诉,草船借箭才得以实施。说明诸葛亮是害怕周瑜知道后破坏自己的计划的,又为什么会有意去告诉周瑜到江边来搬箭呢石激起千层浪,这下,教室里热闹极了,有的说是不小心说漏嘴的,因为有的说是有意说出来的,因为在力,使学生真正成为课堂的主人问题的主人学习的主人。哗教室里下子掌声如雷。反思与讨论,少些束缚。课堂上,学生提出的发现观点都是种教学资源。教师要善于辨别,抓住其中的优质资源,适时地进行开发利用。很多时候,课堂兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想,而没有被动地接受,这是很可贵的品质......”。

7、“.....既有利于张扬学生的个性,又可以放飞学生的想象力,使学生真正成为课堂的主人问题的几千年前就已经说过要因材施教,保留每个学生的个性。在这个日益强调个性的年代,日益需要创新的世界,难道我们还要培养整齐划,千人面的学生吗卓尔不凡的旋律需要慧心独具的乐师,生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生,我允许学生发挥顺应了学生的意愿,学生讨论的内容观点都是自己发现的提出的,所以他们特别投入,辩论中都把自己的想法说清楚,为使自己的观点更有说服力,他们就在课文内外寻找各种依据。这样的学习深度与活跃气氛,无疑感受体验和理解。教科书直以来都是学生学习的权威,有的教师惟教科书为标准,以自己预设教案为准绳。其实,这样来,学生的探究自我表现思维的求异都受到了严重的制约。在这个教学片段中,我允许学生发挥顺应了学生的意愿......”。

8、“.....新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想该放手时且放手教学草船借箭案例反思原稿我的预设进行上课是很难出现的。精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师,我们的教师要敢于,更要善于跳出现有教育的观念,在教学中能以人为本,少些束缚,因为每个人本就各有特色的,孔子在反思原稿。生我不同意他的看法。我认为是有意说出来的。因为诸葛亮神机妙算,他不会无缘无故地给周瑜机会,况且告诉了之后,草船借箭还是成功的。生可是诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜自己私自拨了十条船而且正因,我允许学生发挥顺应了学生的意愿,学生讨论的内容观点都是自己发现的提出的,所以他们特别投入,辩论中都把自己的想法说清楚......”。

9、“.....他们就在课文内外寻找各种依据。这样的学习深度与活跃气氛,无疑没想到质疑问难时,学生问我诸葛亮是有意告诉周瑜到江边来搬箭,还是不小心说出来的我心中惊,这篇课文我教了那么多次,还没遇到过这样的情况,其实问题的答案是不言而喻的,但为了加深学生对课文的理解,我就有意放手让了加深学生对课文的理解,我就有意放手让学生对此展开讨论。生我认为是不小心讲出来的,因为他知道周瑜要暗算他。假如告诉了周瑜,草船借箭的计划就无法实施。他的话音未落,有好几个学生就随声附和,我也肯定地点了点头为没告诉,草船借箭才得以实施。说明诸葛亮是害怕周瑜知道后破坏自己的计划的,又为什么会有意去告诉周瑜到江边来搬箭呢石激起千层浪,这下,教室里热闹极了,有的说是不小心说漏嘴的,因为有的说是有意说出来的,因为兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想......”。