1、“.....也就是说其在面对外国友人的时候虽然改革将从根本上改变现有的外语教育格局。传统以应对考试为中心的高校外语教育通常伴随定的强制化教学色彩,不利于学生跨文化交际能力的提升。高校应针对现有学生综合考评制度将考核内容做基础调整,以阶段性外语文化教育为方向融入部分理论文化概念,使外语考评制度成为强化学生跨文化交际能力的助推剂。首先对学生跨文化交际能力的培养可以让学生在英语学习中自主培养跨文化意识,这有利于全面提升学生跨文化交际能力,增强学生的国际竞争力。教学方法多元化教师应当采用些创新的教学方法,激发学生的学习兴趣。比如在课堂教学中,教师可以根据教学内容,结合定的文化情景,让学生参与其中,进而体会中西方文化之中采用些创新的教学方法,激发学生的学习兴趣。比如在课堂教学中,教师可以根据教学内容,结合定的文化情景,让学生参与其中......”。

2、“.....另外,在课堂教学中,教师可以为学生推荐些英语电影以及英语类脱口秀,比如当下大受欢迎的文化访谈类节目非正式会谈,来自个不同国家的青年代高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养原稿把说话方式转变成汉语语言形式,也就是说其在面对外国友人的时候虽然在说英语,但是思维方式以及语言表达却仍然是汉语的形式,这样来就会很容易受到汉语的影响和干扰。如果在这种影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文化交际产生了正面影响,那么就称为汉语的正迁移如果在影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文以往单纯讲解知识表层含义的方式,而注重学生的文化交流。对于教师而言,应在传授基础知识的同时,讲解相应的文化背景和风俗习惯等,真正实现高校英语教学实践中跨文化交际的融入。参考文献毛军社,寇静大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略探析辽宁教育行政学院学报,李绘高校英语教学中学生跨文化西部素质教育,......”。

3、“.....高校学生在进行跨文化交际能力培养的时候受到汉语负迁移的影响最后个问题表现在高校学生方面,无论是进行哪种外语学习的时候都很容易受到母语的影响,从而受到不可避免的干扰和影响。例如,高校学生在进行跨文化交流的时候会经常不由自主地教师要综合学生的外语学习能力,秉承文化为先的教育理念进行文化教学实践规划,并适时地组织外语文化教育学习活动竞赛,依据竞赛结果给予学生综合学习评价。通过该方式,方面,帮助学生群体进步感受到不同的语言文化魅力,另方面,为学生跨文化交际能力培养提供实践考核条件。最后,教师应当做好专业外语教育当中负迁移的例子较为广泛。就现阶段而言,很多高校学生的交流都有汉语负迁移的影响,无论是在学习当中还是在实际的交流当中,这都是个必须要得到解决的问题。改革学生外语教育综合考评制度高校学生综合考评制度改革将从根本上改变现有的外语教育格局......”。

4、“.....改变学生传统观念下对外语文化概念的认知。以此,充分引起学生对外语学习文化内涵的重视,为其未来跨文化交流能力提升做好教育规划。结束语综上所述,要想提高英语教学效果,需要注重跨文化交际和英语教育的结合,从而为英语教学目标及内容的设定提供有效思路,促使英语教学满足人才全面培养的需求,改变高校学生在进行跨文化交际能力培养的时候受到汉语负迁移的影响最后个问题表现在高校学生方面,无论是进行哪种外语学习的时候都很容易受到母语的影响,从而受到不可避免的干扰和影响。例如,高校学生在进行跨文化交流的时候会经常不由自主地把说话方式转变成汉语语言形式,也就是说其在面对外国友人的时候虽然得到拓展。高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养原稿。跨文化交际能力培养存在的问题缺乏全面的文化教学观直以来,无论是非英语专业的级考试或是英语专业级考试,从考试题型中我们不难看出......”。

5、“.....受应试教育的影响,学生英语学习目的较为单,只为通过这类考试。级考试或是英语专业级考试,从考试题型中我们不难看出,这些英语类考试更加侧重词汇以及语法的考察。受应试教育的影响,学生英语学习目的较为单,只为通过这类考试。通过调查分析滁州学院学生发现,大部分学生具备较大的词汇量,并能够正确地使用语法知识进行写作与翻译,但是大部分非专业英语学生的口语表达际能力的培养探析海外英语,鲁宁丽大学英语课堂教学中学生跨文化交际意识及能力的培养学园,王静高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略研究课程教育研究,牟晓高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养西部素质教育,。高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养原稿。教学方法多元化教师应当导,改变学生传统观念下对外语文化概念的认知。以此,充分引起学生对外语学习文化内涵的重视,为其未来跨文化交流能力提升做好教育规划。结束语综上所述,要想提高英语教学效果......”。

6、“.....从而为英语教学目标及内容的设定提供有效思路,促使英语教学满足人才全面培养的需求,改变把说话方式转变成汉语语言形式,也就是说其在面对外国友人的时候虽然在说英语,但是思维方式以及语言表达却仍然是汉语的形式,这样来就会很容易受到汉语的影响和干扰。如果在这种影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文化交际产生了正面影响,那么就称为汉语的正迁移如果在影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文中学生跨文化交际能力的培养策略探析辽宁教育行政学院学报,李绘高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养探析海外英语,鲁宁丽大学英语课堂教学中学生跨文化交际意识及能力的培养学园,王静高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略研究课程教育研究,牟晓高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养原稿通过调查分析滁州学院学生发现,大部分学生具备较大的词汇量......”。

7、“.....但是大部分非专业英语学生的口语表达能力较差,实际应用能力受到制约。同时,英语专业学生虽然有较多机会锻炼口语,但是口语交流的对象局限于同水平的学生,无法接触外国文化,跨文化交际能力较难得到提把说话方式转变成汉语语言形式,也就是说其在面对外国友人的时候虽然在说英语,但是思维方式以及语言表达却仍然是汉语的形式,这样来就会很容易受到汉语的影响和干扰。如果在这种影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文化交际产生了正面影响,那么就称为汉语的正迁移如果在影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文涉及有两种文化或者两种以上的文化进行对比,那么在进行这项对比的时候,就涉及我们可能正在与人交流,而且这种交流是建立在不同文化的人与人之间的,这样我们才能够实现跨文化交流,也才能够对英语实际应用能力进行提升,而且此类交流本质是属于交际的范畴,在这种跨文化交流当中,交流主体本身的人际关系可魅力,另方面......”。

8、“.....最后,教师应当做好专业外语教育引导,改变学生传统观念下对外语文化概念的认知。以此,充分引起学生对外语学习文化内涵的重视,为其未来跨文化交流能力提升做好教育规划。结束语综上所述,要想提高英语教学效果,需要注重跨文化交际和英语教育的结力较差,实际应用能力受到制约。同时,英语专业学生虽然有较多机会锻炼口语,但是口语交流的对象局限于同水平的学生,无法接触外国文化,跨文化交际能力较难得到提高。高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养措施跨文化意识的培养有助于对学生交际能力的培养从跨文化意识的概念就可以看出来,跨文化意识当中导,改变学生传统观念下对外语文化概念的认知。以此,充分引起学生对外语学习文化内涵的重视,为其未来跨文化交流能力提升做好教育规划。结束语综上所述,要想提高英语教学效果,需要注重跨文化交际和英语教育的结合,从而为英语教学目标及内容的设定提供有效思路......”。

9、“.....改变交流产生了负面影响,那么就称为汉语的负迁移,在实际的交流过程当中负迁移的例子较为广泛。就现阶段而言,很多高校学生的交流都有汉语负迁移的影响,无论是在学习当中还是在实际的交流当中,这都是个必须要得到解决的问题。跨文化交际能力培养存在的问题缺乏全面的文化教学观直以来,无论是非英语专业的西部素质教育,。高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养原稿。高校学生在进行跨文化交际能力培养的时候受到汉语负迁移的影响最后个问题表现在高校学生方面,无论是进行哪种外语学习的时候都很容易受到母语的影响,从而受到不可避免的干扰和影响。例如,高校学生在进行跨文化交流的时候会经常不由自主地然在说英语,但是思维方式以及语言表达却仍然是汉语的形式,这样来就会很容易受到汉语的影响和干扰。如果在这种影响和干扰之下汉语对高校学生的跨文化交际产生了正面影响......”。