1、“.....使其通顺,流畅,脉络分明,层次清楚。行文不连贯。很多学生写出来的句子都是平铺直叙的简单句,缺乏灵活性和多样性,不会用高级词汇和复合句去表达。例如由于学生在此不理解两句话的逻辑关系,所以不知道可以写为遵循以下原则。音不离形,形不离音原则。有些学生喜欢死记硬背单词,结果是边记边忘,作文中出现很多单词拼写,例如把写成,写成等。学习单词的第步是掌握它的发音,根据音节记的单词能形成长久记忆。记单词时坚持口眼手脑并用,充分调动各器官,使之高效由于学生在此不理解两句话的逻辑关系,所以不知道可以写为。背诵课文精彩段落和典型佳句。要求学生熟读课文,有些精彩段落和典型佳句要背下来。提倡课外阅读多样化......”。

2、“.....,。善于激励,感受成功。在平时写作训练时,教师要充分利用激励机制,尽量找出学生写作中的闪光点,如书写规范,整洁,内容新颖,结构合理。教师可采取学生自批,同学互批与教师批改相结合,之后教师多实行英语写作能力的提高应贯穿于教学活动全过程。在英语写作教学中,应以学生为中心,优化教学手段,采取多种形式,夯实学生基础和激励学生,学生才能从根本上提高英语写作能力学生经常犯低级。卷面欠规范,不够整洁,涂抹痕迹严重字数不达规范要求,字体大小不,所写内容摆放与卷面整体感觉严重失衡。。善于激励,感受成功。在平时写作训练时,教师要充分利用激励机制,尽量找出学生写作中的闪光点,如书写规范,整洁,内容新颖,结构合理......”。

3、“.....同学互批与教师批改相结合,之后教师多实行。。,。激励性评语,讲评作文时,把优美的语句展示给大家共同欣赏,优秀习作让学生本人在堂上朗读,这样,写得好的学生能体验到成功和自豪感,差的学生也能从中感受到启发。当然,对写作中的不足应委婉的给予引导。只有这样,才能培养学生乐于并善于写作。总之,英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现,学生巧用连词,连句成文。英语写作不是单纯的句子堆积,用好各种连接词,能使文章上下衔接自然紧凑,能使文章内容更明确,更清晰,更有条理性。例如,下面是连贯欠佳文章,要求学生用表示说明比较因果或转折等作用的词语润色文章,使其通顺,流畅,脉络分明,层次清楚。是不可数名词,所以应该改为......”。

4、“.....所以,应该改为。例如改写句子先出些常用句子,让学生合并成并列句。复合句或改写成含有独立成分句子,以促进学生句型的活用和语言技巧的成熟。,英语写作能力的提高应贯穿于教学活动全过程。在英语写作教学中,应以学生为中心,优化教学手段,采取多种形式,夯实学生基础和激励学生,学生才能从根本上提高英语写作能力例如改写句子先出些常用句子,让学生合并成并列句。复合句或改写成含有独立成分句子,以促进学生句型的活用和语言技巧的成熟。,。针对以上存在的问题,本人进行了认真的分析,发现问题所在。为此,本人做了几年的探索和实践,总结出些写作对策。高中学生英语写作存在问题及对策研究原稿。句子单调,行文不连贯......”。

5、“.....缺乏灵活性和多样性,不会用高级词汇和复合句去表达。例如激励性评语,讲评作文时,把优美的语句展示给大家共同欣赏,优秀习作让学生本人在堂上朗读,这样,写得好的学生能体验到成功和自豪感,差的学生也能从中感受到启发。当然,对写作中的不足应委婉的给予引导。只有这样,才能培养学生乐于并善于写作。总之,英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现,学生。,。善于激励,感受成功。在平时写作训练时,教师要充分利用激励机制,尽量找出学生写作中的闪光点,如书写规范,整洁,内容新颖,结构合理。教师可采取学生自批,同学互批与教师批改相结合,之后教师多实行。。,。高中学生英语写作存在问题及对策研究原稿。,。,。,。,......”。

6、“.....感受成功。在平时写作训练时,教师要充分利用激励机制,尽量找出学生写作中的闪光点,如书写规范,整洁,内容新颖,结构合理。教师可采取学生自批,同学互批与教师批改相结合,之后教师多实行。学生的基本功不扎实,综合运用语言能力差。基础知识不扎实,主要体现在词语句法语篇结构行文逻辑等方面,包括单词使用重复单词拼写名词单复数混用代词歧义时态语态的词语搭配的主谓致的。例如。巧用连词,连句成文。英语写作不是单纯的句子堆积,用好各种连接词,能使文章上下衔接自然紧凑,能使文章内容更明确,更清晰,更有条理性。例如,下面是连贯欠佳文章,要求学生用表示说明比较因果或转折等作用的词语润色文章,使其通顺,流畅,脉络分明,层次清楚,。,。......”。

7、“.....讲评作文时,把优美的语句展示给大家共同欣赏,优秀习作让学生本人在堂上朗读,这样,写得好的学生能体验到成功和自豪感,差的学生也能从中感受到启发。当然,对写作中的不足应委婉的给予引导。只有这样,才能培养学生乐于并善于写作。总之,英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现,学生激励性评语,讲评作文时,把优美的语句展示给大家共同欣赏,优秀习作让学生本人在堂上朗读,这样,写得好的学生能体验到成功和自豪感,差的学生也能从中感受到启发。当然,对写作中的不足应委婉的给予引导。只有这样,才能培养学生乐于并善于写作。总之,英语写作是英语综合水平和应用能力的集中体现,学生。,。。,。如学生修改较好,改为,。,。如学生修改较好,改为......”。

8、“.....,。善于激励,感受成功。在平时写作训练时,教师要充分利用激励机制,尽量找出学生写作中的闪光点,如书写规范,整洁,内容新颖,结构合理。教师可采取学生自批,同学互批与教师批改相结合,之后教师多实行。学生经常犯低级。卷面欠规范,不够整洁,涂抹痕迹严重字数不达规范要求,字体大小不,所写内容摆放与卷面整体感觉严重失衡。针对以上存在的问题,本人进行了认真的分析,发现问题所在。为此,本人做了几年的探索和实践,总结出些写作对策。高中学生英语写作存在问题及对策研究原稿。,。的协调工作。词不离句,句不离境原则。单词记忆离不开具体的句子和语境。教师可在教学中把新教材每部分的重要短语与句型打印成册......”。

9、“.....特别关注这些短语和句型。这将有助于学生养成在具体语境中学习词汇与短语的好习惯。高中学生英语写作存在问题及对策研究原稿。句子单调,读优秀的英语报刊和杂志,提高鉴赏能力,培养语言意识。这样学生可以接触大量地道的书面语言,积累大量的写作素材,从而增加英语写作所需的输入。正所谓熟读唐诗百首,不会作诗也会吟就是这个道理。积累词汇,短语。首先教师的教学要从词汇入手,指导学生科学的记忆单词短语,要求学生记忆词汇与短语时,要。针对以上存在的问题,本人进行了认真的分析,发现问题所在。为此,本人做了几年的探索和实践,总结出些写作对策。高中学生英语写作存在问题及对策研究原稿。句子单调,行文不连贯......”。