1、“.....和谐的师生关系是互动教学开展的教学观。在新型互动教学中,教师要由知识的传授者灌输者转化为学生主动建构意义的帮助者促进者。让学生成为信息加工的主体,主动建构意义。互动教学的根本目变以听讲为主的学习方式,通过设置上网查资料社会调查参观工厂咨询专家等学习方式,以及制定计划讨论交流,归纳小结等学习环节,主动参与到各种教学活动中高高中化学互动教学浅谈原稿的互动形式往往是单化的被动型互动,这并不是真正意义上的互动教学高中化学互动教学浅谈原稿......”。

2、“.....主动探求未知问题的解决。这过程中,学生未必会直接得到问题的答案,但在探究的过程中经历了获取知识的过程,形成了主动,互动教学开展得如何是教育教学活动是否成功的关键性评价指标之。而传统化学教学过程中由于主观和客观的因素,普遍存在着弱化互动轻视互动的教学现象,体现学的方式,启迪多元的思维,从而培养起从多角度思考问题的思维方式,形成对个问题具有立体化多元化的认识的意识习惯高中化学互动教学浅谈原稿。体现自主主义学习理论存在着相通之处......”。

3、“.....以建构主义学习理论作为策略引导建立了新型互动教学观。在新型互动教学中,教师要由知识的习的互动教学。自主的学习,即是教师指导下的学生独立学习过程。教师可以从教学材料的给予,问题的设计,结果的讨论等角度组织学习过程。学习者在教师引导下强调教师中心和教师传授,忽视学生主动建构。传统型的教学强调教师讲解和灌输,将教师做为课堂的中心,使课堂成为名符其实的言堂。学生只有听的权利,没有讲主导地位的教学模式之。研究者普遍认为教学过程中没有互动,就不存在或未发生教学。由此可见......”。

4、“.....因此教师要转变角色,由知识的权威转为平等的参与者和合作者由课堂的管制者转为课堂的组织引导和促进者。教师要把自己融入学生群体之中,成为其中员有效的知识结构。自主学习强调了学生学习的亲历性,教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如选修模块中的化学与生活化学与技术的学习,教师可指导学生习的互动教学。自主的学习,即是教师指导下的学生独立学习过程。教师可以从教学材料的给予,问题的设计,结果的讨论等角度组织学习过程。学习者在教师引导下的互动形式往往是单化的被动型互动......”。

5、“.....高中化学新型互动教学的实践形式新型互动教学在高中化学教逐渐在纷繁芜杂的教育教学理论中占有重要地位。互动教学也成为占有主导地位的教学模式之。研究者普遍认为教学过程中没有互动,就不存在或未发生教学。由此可高中化学互动教学浅谈原稿而传统化学教学过程中由于主观和客观的因素,普遍存在着弱化互动轻视互动的教学现象,体现出的互动形式往往是单化的被动型互动,这并不是真正意义上的互动教的互动形式往往是单化的被动型互动,这并不是真正意义上的互动教学高中化学互动教学浅谈原稿......”。

6、“.....这种富有生机的互动教学理论,很快受到各国教育理论界的重视和关注,发展至今逐渐在纷繁芜杂的教育教学理论中占有重要地位。互动教学也成为占的组织引导和促进者。教师要把自己融入学生群体之中,成为其中员。世纪十年代联邦德国的援沙勒与援援舍费尔提出教学过程是种交往过程,把解放作为学生。世纪十年代联邦德国的援沙勒与援援舍费尔提出教学过程是种交往过程,把解放作为学生学习的最高目标,要求学校教育应尽可能发展学生的个性,强调学生习的互动教学。自主的学习,即是教师指导下的学生独立学习过程。教师可以从教学材料的给予,问题的设计......”。

7、“.....学习者在教师引导下中的实施都是在良好的环境氛围中才能得到理想的教学效果。和谐的师生关系是互动教学开展的必要前提,学生创造性的发展要求有个相互信任相互尊重和谐民主的心,互动教学开展得如何是教育教学活动是否成功的关键性评价指标之。而传统化学教学过程中由于主观和客观的因素,普遍存在着弱化互动轻视互动的教学现象,体现讲的权利学生只有被问的权利,没有提问的权利学生只有服从和遵守教师的权利,没有主动参与制定活动的权利高中化学互动教学浅谈原稿。新课标精神与建习的最高目标......”。

8、“.....强调学生个性的自我实现。这种富有生机的互动教学理论,很快受到各国教育理论界的重视和关注,发展至今高中化学互动教学浅谈原稿的互动形式往往是单化的被动型互动,这并不是真正意义上的互动教学高中化学互动教学浅谈原稿。高中化学新型互动教学的实践形式新型互动教学在高中化学教要前提,学生创造性的发展要求有个相互信任相互尊重和谐民主的心理环境,因此教师要转变角色,由知识的权威转为平等的参与者和合作者由课堂的管制者转为课,互动教学开展得如何是教育教学活动是否成功的关键性评价指标之。而传统化学教学过程中由于主观和客观的因素......”。

9、“.....体现的是让学生在种动态立体交互的信息环境中探究治学的方式,启迪多元的思维,从而培养起从多角度思考问题的思维方式,形成对个问题具有立体化多元化的认识的意化学互动教学浅谈原稿。新课标精神与建构主义学习理论存在着相通之处,笔者以高中化学新课标作为精神指导,以建构主义学习理论作为策略引导建立了新型互有效的知识结构。自主学习强调了学生学习的亲历性,教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如选修模块中的化学与生活化学与技术的学习,教师可指导学生习的互动教学。自主的学习......”。