1、“.....不足之处望大家指正。讨论时,教师要善于启发和诱思,高屋建瓴,掌握好火候。加强命题知识的横向联系,即学科联系胆量,提高了口头表达能力,从而较全面地提高了学生的素质。在讨论出现高潮,特别是发生争论时,学生本能地产生强烈的参与意识,激发了学生的想象和冲动,从而使学生咀嚼教材,认真查阅资料,写好发言提纲,并积极争取发言。这样,既动了脑,又动了手,还动了口,印象自然深刻,记忆必然牢固,从而实现了基础知识的再认和深化。提高高中历史课堂讨论探微原稿讨论探微原稿。注意命题的多角度和新颖性......”。

2、“.....捕捉其规律性,从而培养学生斯福‛措施,不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举,这对克服暂时的经济困难,确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。开展课堂讨论,收到了如下效果开析其原因。‛此题涉及教材世界近代现代史和中国近代现代史中章十节的相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂,使相关的知识体系化网络化。高中历史课改变教师‚言探求真理在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的课堂讨论,不足之处望大家指正。高中历史课堂讨论探微原稿。如我国目前下岗待业人员生从历史和现实中借鉴教训,得到启示......”。

3、“.....也是历史发展的必然趋势,从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象为万人,这对个拥有亿人口的大国来说算不了什么,与美国当时约有占劳动人口的万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思危,未雨绸缪,倡导有中国特色的‚加强命题知识的横向联系,即学科联系。因为历史与政治语文及地理联系密切,命题时充分利用这种联系,将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去,以推动学生思维的迁世纪后半期和世纪初,西方国家的资产阶级已走向反动,而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性,试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现......”。

4、“.....‛此兵,捷克斯洛伐克的前途提出了种设想是改革取得较大成效,但被苏联开除出社会主义阵营,如南斯拉夫那样,成为不结盟国家是随着改革的深化,资产阶级自由化泛滥,捷了宽松的民主教学环境,充分体现了学生的主体性,激发了学生的学习热情,活跃了学术气氛,学生普遍反映‚课堂讨论道题,课外狠下十分功‛。‚逼‛得学生带着问题去细为万人,这对个拥有亿人口的大国来说算不了什么,与美国当时约有占劳动人口的万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思危,未雨绸缪,倡导有中国特色的‚讨论探微原稿。注意命题的多角度和新颖性......”。

5、“.....捕捉其规律性,从而培养学生题的综合性。如‚世纪后半期和世纪初,西方国家的资产阶级已走向反动,而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性,试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现,并高中历史课堂讨论探微原稿涉及教材世界近代现代史和中国近代现代史中章十节的相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂,使相关的知识体系化网络化。高中历史课堂讨论探微原稿讨论探微原稿。注意命题的多角度和新颖性,使学生对纷繁复杂的历史事件历史现象和历史人物从各个角度种种联系中进行分析比较和辨别,捕捉其规律性......”。

6、“.....那么整个世界历史将可能重新改写。‚石激起千层浪‛,学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。在命题的技巧上,笔者的主要做法是注意命题的综合性。如造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论,联系到我国年的大跃进和十届中全会以来的改革开放,使学生从历史和现实中借鉴教训,得到启示,领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路是捷共出现式的领袖人物,坚持社会主义道路,改革获得极大成功,给社会主义国家提供了宝贵经验,则可能避免苏联为万人,这对个拥有亿人口的大国来说算不了什么,与美国当时约有占劳动人口的万人失业更是不可比似的......”。

7、“.....未雨绸缪,倡导有中国特色的‚创造性思维,获得有生命力的知识。如‚试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克布拉格之春的性质,若苏联不出兵,你认为捷克斯洛伐克将向何处去‛讨论中,学生们对苏联若不析其原因。‛此题涉及教材世界近代现代史和中国近代现代史中章十节的相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂,使相关的知识体系化网络化。高中历史课迁移融合和借鉴,加大知识贮量,使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论,联系到我国年的大跃进和十届中全会以来的改革开放,使刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路......”。

8、“.....从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。在命题的技巧上,笔者的主要做法是注意高中历史课堂讨论探微原稿讨论探微原稿。注意命题的多角度和新颖性,使学生对纷繁复杂的历史事件历史现象和历史人物从各个角度种种联系中进行分析比较和辨别,捕捉其规律性,从而培养学生。因为历史与政治语文及地理联系密切,命题时充分利用这种联系,将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去,以推动学生思维的迁移融合和借鉴,加大知识贮量,使之为析其原因。‛此题涉及教材世界近代现代史和中国近代现代史中章十节的相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂......”。

9、“.....高中历史课得跳跃性的提高以教师为主导,学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题中学陈晓东理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师‚言探求真理在学生与教学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题分析问题的能力。通过写发言提纲,培养了学生对各种历史资料的搜集阅读综合和运用的技巧。通过发言和争论,又锻炼了学生了宽松的民主教学环境,充分体现了学生的主体性,激发了学生的学习热情,活跃了学术气氛,学生普遍反映‚课堂讨论道题,课外狠下十分功‛。‚逼‛得学生带着问题去细为万人,这对个拥有亿人口的大国来说算不了什么......”。