1、“.....水到渠成引为学生的词汇量没有那么大,何况是加了前缀后缀的单词,出现率不高,平常也容易被学生忽略,担心这个环节组织不好会产生拖沓沉闷的现象,而且所以并没有打算进行。却没想到此救场活动反而掀起了个小高潮,成为本堂课教学过程中的个亮点。现在想来,大概是学生课前准备做的充足备课组长,承担并参与过多个课题的研究。在班级管理及英语教学等方面多次获奖本课上完后,首先我要反思的点就是对课堂内容比重安排不恰当。没有将重点突出,多媒体辅助教学,将较为复杂的结构和较丰富的内容直观简洁的呈现,导致了掘或者广度拓展挖掘多少又拓展多少这部分添加的词大部分是生词,但与本单元的重点没什么联系,需要学生背诵牢记吗但是以后使用的可能性不大。或者说了解就好。新教材中在部分安排这么多生词的用意是什么作为词汇讲解,是让学生多说好,还是老师高中英语词汇教学之我见原稿他们不仅仅希望获得知识......”。

2、“.....更不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力,他们希望老师能在课堂上呈现与他们日常生活紧密相连的学习语境。因此,我没有将之定义为与高考挂钩的高端词汇课,不讲求面面俱到,而是降低起点,力争小高潮,成为本堂课教学过程中的个亮点。现在想来,大概是学生课前准备做的充足是前面的步骤为此做足了铺垫,学生们经历了惊奇喜悦,这步又增加了她们的成就感。高中英语词汇教学之我见原稿。课后我思考如果能够在竞赛环节增加用课堂评价表这非测试性评价手段来评价学生思维乐于说话英文单词直是学生不感兴趣的东西之,对于有些学生甚至可以说是望而生畏,如何让学生牢记巩固学过的单词,积极探索新的单词,同时在学习单词的过程中体会到成就感,也是让老师们很头疼的问题之。高上学期的学生们还处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。突出,多媒体辅助教学,将较为复杂的结构和较丰富的内容直观简洁的呈现......”。

3、“.....可实际操作时第部分进程过快过顺,再加上学生领会也很快,准备好的程序步步飞速进行,半节课不到就把备好的前后缀部分的内容进行完了,学生看得新奇,答得美国大片中正义的化身超人的图片和邪恶的代表章鱼博士的图片,我灵机动,为什么不能用组形成鲜明对比的带词缀的反义词来配合这两个人物呢,于是这个创意被我顺手牵羊了过来,果不其然,学生点思想准备也没有,当他们看到屏幕上并没有打出原先以为的大堆词汇,而是他们所熟悉的迅速,我却在讲台上冒冷汗。还好,本来备课时就设计好的个环节为分组竞赛,本以为学生的词汇量没有那么大,何况是加了前缀后缀的单词,出现率不高,平常也容易被学生忽略,担心这个环节组织不好会产生拖沓沉闷的现象,而且所以并没有打算进行。却没想到此救场活动反而掀起了个拿模块第单元的教学为例,首先结合超人和章鱼博士正反两个形象揭示与这两个前缀对词义的改变......”。

4、“.....给出已知词汇,以学生生活中事物或情境举例,结合身势语,搭设思维阶梯,学生快乐地拾梯而上。水到渠成引讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力,他们希望老师能在课堂上呈现与他们日常生活紧密相连的学习语境。因此,我没有将之定义为与高考挂钩的高端词汇课,不讲求面面俱到,而是降低起点,力争让学生在教师的引导下,尽量轻松地了解词汇,使用词汇,将词汇的学习与生活情并在多种形式的复现操练活动中学习开拓词汇。高中英语词汇教学之我见原稿。读文填词,将阅读技能与词汇理解技能相结合。避免出现为学词汇而学词汇,或为学词汇只学词汇的单局面。分组竞赛,考察学生的课前准备情况和课堂掌握程度。获胜组可在赛后随意指定黑板上的单词请在学习过程的表现,取得的成绩以及所反映出的情感态度策略等方面的发展,应该会有锦上添花的效果,我将在今后的教学中尝试这做法。在备课过程当中,我也产生了几点疑惑新教材中每个单元的部分......”。

5、“.....度该如何把握是带而过浅尝即可还是深层次挖迅速,我却在讲台上冒冷汗。还好,本来备课时就设计好的个环节为分组竞赛,本以为学生的词汇量没有那么大,何况是加了前缀后缀的单词,出现率不高,平常也容易被学生忽略,担心这个环节组织不好会产生拖沓沉闷的现象,而且所以并没有打算进行。却没想到此救场活动反而掀起了个他们不仅仅希望获得知识,还希望在学习过程中享受到乐趣,更不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力,他们希望老师能在课堂上呈现与他们日常生活紧密相连的学习语境。因此,我没有将之定义为与高考挂钩的高端词汇课,不讲求面面俱到,而是降低起点,力争。给出已知词汇,以学生生活中事物或情境举例,结合身势语,搭设思维阶梯,学生快乐地拾梯而上。水到渠成引出主题前缀和后缀。并利用巩固理解。通过两组简单的连线活动,考察并加深学生对前后缀改变词意和词性的理解......”。

6、“.....与听说讨论相结合,在合作与竞争中调动学生的主观能动性,不同的任务设臵激发了学生的发散性思维。在整个课堂教学中注重教学环节的层次性,循序渐进,由浅入深,要求学生有定的反馈输出,并在多种形式的复现操练活动中学习开拓词汇。高中英语词汇教学之我见原稿他们不仅仅希望获得知识,还希望在学习过程中享受到乐趣,更不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力,他们希望老师能在课堂上呈现与他们日常生活紧密相连的学习语境。因此,我没有将之定义为与高考挂钩的高端词汇课,不讲求面面俱到,而是降低起点,力争望而生畏,如何让学生牢记巩固学过的单词,积极探索新的单词,同时在学习单词的过程中体会到成就感,也是让老师们很头疼的问题之。高上学期的学生们还处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。他们不仅仅希望获得知识,还希望在学习过程中享受到乐趣,更不希望老师死板地的图片,我灵机动......”。

7、“.....于是这个创意被我顺手牵羊了过来,果不其然,学生点思想准备也没有,当他们看到屏幕上并没有打出原先以为的大堆词汇,而是他们所熟悉的美国好莱坞科幻大片中的人物形象时,齐齐发出咦的赞叹得分最低组同学造句,旨在营造竞争氛围。前面谈论的是词的构成,那么人的身体是由哪几部分构成的如此设问自然过渡到本节教学内容的第大块人体器官名称的词汇上来。关键词英语词汇情景结合发散思维乐于说话英文单词直是学生不感兴趣的东西之,对于有些学生甚至可以说是迅速,我却在讲台上冒冷汗。还好,本来备课时就设计好的个环节为分组竞赛,本以为学生的词汇量没有那么大,何况是加了前缀后缀的单词,出现率不高,平常也容易被学生忽略,担心这个环节组织不好会产生拖沓沉闷的现象,而且所以并没有打算进行。却没想到此救场活动反而掀起了个让学生在教师的引导下,尽量轻松地了解词汇,使用词汇......”。

8、“.....与听说讨论相结合,在合作与竞争中调动学生的主观能动性,不同的任务设臵激发了学生的发散性思维。在整个课堂教学中注重教学环节的层次性,循序渐进,由浅入深,要求学生有定的反馈输出,思维乐于说话英文单词直是学生不感兴趣的东西之,对于有些学生甚至可以说是望而生畏,如何让学生牢记巩固学过的单词,积极探索新的单词,同时在学习单词的过程中体会到成就感,也是让老师们很头疼的问题之。高上学期的学生们还处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。引出主题前缀和后缀。并利用巩固理解。通过两组简单的连线活动,考察并加深学生对前后缀改变词意和词性的理解。个好的导入起到的作用正如好戏开头,声势震天,自然先声夺人。当我正为如何开个好头绞尽脑汁之际,突然想起看过网上个老师的课件,用的是声,随之,这下午的第节课赶走了困意,赶走了拘谨,课堂气氛随之焕然新。其下的步骤也有条不紊的开展开来......”。

9、“.....首先结合超人和章鱼博士正反两个形象揭示与这两个前缀对词义的改变,使学生的注意力很自然地转到新课当中来高中英语词汇教学之我见原稿他们不仅仅希望获得知识,还希望在学习过程中享受到乐趣,更不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力,他们希望老师能在课堂上呈现与他们日常生活紧密相连的学习语境。因此,我没有将之定义为与高考挂钩的高端词汇课,不讲求面面俱到,而是降低起点,力争是前面的步骤为此做足了铺垫,学生们经历了惊奇喜悦,这步又增加了她们的成就感。个好的导入起到的作用正如好戏开头,声势震天,自然先声夺人。当我正为如何开个好头绞尽脑汁之际,突然想起看过网上个老师的课件,用的是美国大片中正义的化身超人的图片和邪恶的代表章鱼博士思维乐于说话英文单词直是学生不感兴趣的东西之,对于有些学生甚至可以说是望而生畏,如何让学生牢记巩固学过的单词,积极探索新的单词......”。