1、“.....理工科在合作维度上的平均得分大于文史科类,这说明理工科的大学生相比于文史科类的大学生较重视与他人的合作,这可能与理工科和文史科的学科性质有关,理工科在培养大学生时著差异,其他个维度则没有显著性差异,理工科在合作维度上的平均得分大于文史科类,这说明理工科的大学生相比于文史科类的大学生较重视与他人的合作,这可能与理工科和文史科的学科性质有关,理工科在培养大学生时比较重视学生的实践操作能力,在解决问题时学生间的互帮互助显得尤为重要,而文科的理论性比较强,表达观点带有定的主观性。有相关研究也指出由于专业的关系,理工科学生比文史科学生需要更多的团队协商协专业文史科理工科学历是否担任班干部家庭所在地父母受教育程度。大学生积极人格特征问卷是孟雁鹏在彼得森教授编制的的基础上修订的,修订后的问卷包括道题目和道测谎题,确定积极人格特质包含的个因素,分别命名为自信行事风格包容合作接纳和守信......”。

2、“.....完全不符合记为分,基本不符合记为分,有点符合记为分,比较符合记为分,完全符合记为分,被试进行自我评定,得分越高,表明积命名为自信行事风格包容合作接纳和守信,采用级计分法,完全不符合记为分,基本不符合记为分,有点符合记为分,比较符合记为分,完全符合记为分,被试进行自我评定,得分越高,表明积极人格特质越明显。修订的大学生积极人格问卷各个因素系数均在以上,各因素与总问卷之间的相关系数在之间,各因素之间的相关系数在之间,具有良好的结构效度。大学生积极人格特质现状研究原稿。研究工具本研究内容大学生积极人格特质现状研究原稿乐观的学习态度,营造良好的学习氛围,对积极人各特质的塑造会更有效果。结论大学生积极人特质在专业类别上存在显著性差异,在合作维度上,理工科类学生的得分高于文史科类的学生包容和守信在父亲的受教育程度上存在显著性的差异,行事风格在母亲的受教育程度上存在显著性差异......”。

3、“.....李锐,凌文栓员工积极心理能力开发探析人力资源开发,欧少彬大学生积极人格与大学生积极人格塑造应该家庭教育与学校教育相结合,如果父母能在有意识的培养孩子积极乐观的生活态度,学校注重培养学生的面对学习困难时耐挫能力,积极开展大学生心理健康教育或积极心理学相关课程,培养积极乐观的学习态度,营造良好的学习氛围,对积极人各特质的塑造会更有效果。结论大学生积极人特质在专业类别上存在显著性差异,在合作维度上,理工科类学生的得分高于文史科类的学生包容和守信在父亲的受教育程但家庭教育父母的受教育程度和学校培养方式等外因影响也较为显著。父母的受教育程度很大程度上决定了孩子的受教育方式,父母文化水平高,能在孩子学习上给予很大的支持和督促,比参加课外辅导班也许更有效果。对大学生积极人格塑造应该家庭教育与学校教育相结合,如果父母能在有意识的培养孩子积极乐观的生活态度......”。

4、“.....积极开展大学生心理健康教育或积极心理学相关课程,培养积,受教育程度越高,在为人处世方面对孩子更易产生积极的影响。大学生积极人格特质的形成与父母亲的受教育程度有关,这个结果也从定程度上说明,积极人格特质是个相对稳定的人格系统,它的形成与家庭教育和家庭环境密切相关,例如李重阳指出幼儿期是儿童人格形成的重要时期,而幼儿积极人格特征的形成和其生长的家庭息息相关。此外许多心理学家以人类性格的工厂来形容家庭对性格的形成和发展中所发挥的重要作用于父亲受教育程度为初中时的得分父亲的受教育程度为初中时,相对于受教育程度为小学及以下的父亲,对孩子各方的要求比较高和严格,尤其是在对待孩子的缺点和犯错上,孩子也可能会以这种心态来对待别人,显得包容心不够强。在守信维度上,父亲受教育程度为初中时的得分显著高于父亲受教育程度为小学及以下时的得分,父亲的受教育程度为初中时......”。

5、“.....并没有在研究中发现有显著的差异性,之前研究表明积极人格特质的形成与很多因素相关,从人格的形成来说,遗传等内因是重要的影响因素,但家庭教育父母的受教育程度和学校培养方式等外因影响也较为显著。父母的受教育程度很大程度上决定了孩子的受教育方式,父母文化水平高,能在孩子学习上给予很大的支持和督促,比参加课外辅导班也许更有效果。对表大学生积极人格特质得分父母亲受教育程度的差异代表高中专及以上,代表初中,代表小学及以下讨论大学生的积极人格特质在专业文史科,理工科上存在显著差异,合作维度在文理科上存在显著差异,其他个维度则没有显著性差异,理工科在合作维度上的平均得分大于文史科类,这说明理工科的大学生相比于文史科类的大学生较重视与他人的合作,这可能与理工科和文史科的学科性质有关......”。

6、“.....近年之内查阅到李燕以种积极人格特质的坚韧性人格维度为主要内容并结合其他维度进行了以问卷调查为基础,以团体心理辅导为手段的实验研究,对大学生积极人格的培养策略进行探讨。积极人格特质是种相对稳定的人格系统,其形成受多种内因和外因的影响。周嵌和郑祥专对大学生的积极人格特质相关研究的结果表明大学生积极人格特质总体水平处于中等偏上水平。积极人格特质在小学及以下时行事风格均存在显著性差异,值分别为,。见表。关键词大学生积极人格特质问题提出积极人格特质积极心理学研究的重要内容和概念之,积极人格特质的具体研究内容包括自我决定乐观热情成熟防御机制智慧创造等积极人格特质。积极心理学家认为,积极人格特质主要是个体激发和强化自身的各种现实能力和潜在能力,使种现实能力或潜在能力变成种习惯性或固定性的工作学习和生活方式时......”。

7、“.....行事风格在母亲的受教育程度上存在显著性差异。参考文献罗艳红大学生积极人格量表的初步编制中南大学,李锐,凌文栓员工积极心理能力开发探析人力资源开发,欧少彬大学生积极人格与就业能力相关性研究广东外语外贸大学,。大学生积极人格特征问卷是孟雁鹏在彼得森教授编制的的基础上修订的,修订后的问卷包括道题目和道测谎题,确定积极人格特质包含的个因素,分此外对年级是否独生是否担任班干以及出生地等人口学变量进行差异分析,并没有在研究中发现有显著的差异性,之前研究表明积极人格特质的形成与很多因素相关,从人格的形成来说,遗传等内因是重要的影响因素,但家庭教育父母的受教育程度和学校培养方式等外因影响也较为显著。父母的受教育程度很大程度上决定了孩子的受教育方式,父母文化水平高,能在孩子学习上给予很大的支持和督促,比参加课外辅导班也许更有效果。对乐观的学习态度,营造良好的学习氛围,对积极人各特质的塑造会更有效果......”。

8、“.....在合作维度上,理工科类学生的得分高于文史科类的学生包容和守信在父亲的受教育程度上存在显著性的差异,行事风格在母亲的受教育程度上存在显著性差异。参考文献罗艳红大学生积极人格量表的初步编制中南大学,李锐,凌文栓员工积极心理能力开发探析人力资源开发,欧少彬大学生积极人格与环境密切相关,例如李重阳指出幼儿期是儿童人格形成的重要时期,而幼儿积极人格特征的形成和其生长的家庭息息相关。此外许多心理学家以人类性格的工厂来形容家庭对性格的形成和发展中所发挥的重要作用。此外对年级是否独生是否担任班干以及出生地等人口学变量进行差异分析,并没有在研究中发现有显著的差异性,之前研究表明积极人格特质的形成与很多因素相关,从人格的形成来说,遗传等内因是重要的影响因素......”。

9、“.....值分别为和,值分别为,。父亲的受教育程度为初中和小学及以下时,包容维度的得分有极其显著的差异守信维度的得分也存在显著性的差异,。行事风格维度在母亲的受教育程度上存在显著性差异。母亲的受教育程度为高中专及以上和初中初中与小学及以下时行事风格均存在显著性差异,值分别为,。见乐观的学习态度,营造良好的学习氛围,对积极人各特质的塑造会更有效果。结论大学生积极人特质在专业类别上存在显著性差异,在合作维度上,理工科类学生的得分高于文史科类的学生包容和守信在父亲的受教育程度上存在显著性的差异,行事风格在母亲的受教育程度上存在显著性差异。参考文献罗艳红大学生积极人格量表的初步编制中南大学,李锐,凌文栓员工积极心理能力开发探析人力资源开发,欧少彬大学生积极人格与和编制的版人格力量测量量表......”。