1、“.....只有以快乐作为奖励,儿童才愿意始终参与到游戏中来。同时,游戏带来的快乐感受,又不断地强化着儿童的游戏行为,让儿童的游戏行为成为个潜意识的行为,在儿童的潜意识中游戏与快乐是理字排开,个个地每个洗过,再个个地带着玩性地去用水冲。她只是沉浸于这其中的过程而丝毫没有顾及效率的追求。这时洗碗的活动已经不再是个纯粹的洗碗,而演变成了非功利的玩碗。儿童游戏是享乐与发展的统而言,工作着就是游戏着,而游戏着也就是工作着。孩子的现实和游戏往往交织在起,有时把现实的工作当做游戏来开展,在现实中游戏,有时在游戏中模拟现实,将现实带入游戏当中。比如在幼儿园的娃娃家里,儿童游戏的本质解读原稿要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏的本质解读原稿......”。

2、“.....游戏所带来的对自由的体验超过切其他目的。最后,儿童游戏是想象与现实的统,在以为儿童所乐意接触朝夕相处,关键就在于游戏能够带给儿童源源不断的乐趣,儿童能够从中得到快乐。在游戏中,享乐应该是放在第位的,只有以快乐作为奖励,儿童才愿意始终参与到游戏中来。同时,游戏带来得更好的发展。如果味的将发展放到首位,而把享乐放在附加物的地位上,那么此项游戏就不能称之为儿童的游戏了,只能称为教师组织的教学活动。因此说,真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必起来,只有这样才能让儿童喜爱游戏,同时帮助儿童获得更好的发展。如果味的将发展放到首位,而把享乐放在附加物的地位上,那么此项游戏就不能称之为儿童的游戏了,只能称为教师组织的教学活动。因此说,然的有着促进儿童发展的功能......”。

3、“.....比如儿童的社会性发展,在学习与他人交往的过程中,单纯的教学教导成效很小,利用游戏的方式让儿童理解人与人之间的关系,发展儿童的社会交真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏是享乐与发展的统若要有人问儿童为何要玩种游戏,孩子们的回答大多是好玩两个字,由此可见,游戏之所儿童的游戏是自由与规则的统儿童的游戏是自由的游戏,游戏所带来的对自由的体验超过切其他目的。如果说享乐是游戏天然的部分,那么发展则是游戏的另部分,就像婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体,在儿童的世界里,想象与现实的区别并不大,在想象的游戏中儿童犹如过着现实的生活,他的情绪语言行为等都与现实相似......”。

4、“.....儿童的行为往往受到想象的指引如在起床的时候,小朋友不行起床,当妈妈说你的小熊想要起床吃早点了,你赶紧起来喂它吃饭,小朋友往往会乖乖起床,为着就是假想给小熊吃饭。可见,在儿童的游戏世界里,想象和现实是统在起,共生共存。的快乐感受,又不断地强化着儿童的游戏行为,让儿童的游戏行为成为个潜意识的行为,在儿童的潜意识中游戏与快乐是理所当然的等同的。其次,儿童的游戏来源于现实,在其游戏中充满着现实的元素。对于孩子真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏是享乐与发展的统若要有人问儿童为何要玩种游戏,孩子们的回答大多是好玩两个字,由此可见,游戏之所要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏的本质解读原稿......”。

5、“.....游戏所带来的对自由的体验超过切其他目的。最后,儿童游戏是想象与现实的统,在不仅效果显著,而且事半功倍。但是,需要注意的是,在利用游戏的方式来帮助儿童发展的过程中定不能忽视游戏中的享乐,要采用适合的方式将享乐与发展统起来,只有这样才能让儿童喜爱游戏,同时帮助儿童获儿童游戏的本质解读原稿,比如在起床的时候,小朋友不行起床,当妈妈说你的小熊想要起床吃早点了,你赶紧起来喂它吃饭,小朋友往往会乖乖起床,为着就是假想给小熊吃饭。可见,在儿童的游戏世界里,想象和现实是统在起,共生共要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏的本质解读原稿。儿童的游戏是自由与规则的统儿童的游戏是自由的游戏,游戏所带来的对自由的体验超过切其他目的。最后......”。

6、“.....在之大,游戏的本质究竟是什么本文将从享乐与发展现实与想象自由与规则等几个维度对游戏的本质做番解读,借此阐述让广大教育者更清醒的认识儿童的游戏,尊重儿童的游戏。最后,儿童游戏是想象与现实的统身体的发育和心理的成长。首先,儿童在游戏的过程中自然的发展着他的感知觉记忆思维想象情绪情感,同时游戏也有利于儿童的人格健康成长,儿童的游戏天然的有着促进儿童发展的功能。其次儿童的发展需要游儿童游戏的本质解读原稿。云南师范大学教育科学与管理学院,云南昆明摘要游戏活动自然的存在于儿童的生活当中,时常伴随于儿童的左右,甚至霸占了儿童生活的全部。游戏活动的魅力为何对儿童来说如此真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必要条件,而则发展儿童游戏的必然产物......”。

7、“.....孩子们的回答大多是好玩两个字,由此可见,游戏之所儿童的世界里,想象与现实的区别并不大,在想象的游戏中儿童犹如过着现实的生活,他的情绪语言行为等都与现实相似,游戏中出现的情境也会成为他的现实经历。在现实中,儿童的行为往往受到想象的指引,比得更好的发展。如果味的将发展放到首位,而把享乐放在附加物的地位上,那么此项游戏就不能称之为儿童的游戏了,只能称为教师组织的教学活动。因此说,真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必体的生长样,儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其身体的发育和心理的成长。首先,儿童在游戏的过程中自然的发展着他的感知觉记忆思维想象情绪情感,同时游戏也有利于儿童的人格健康成长,儿童的游戏天戏的支撑,比如儿童的社会性发展......”。

8、“.....单纯的教学教导成效很小,利用游戏的方式让儿童理解人与人之间的关系,发展儿童的社会交往,能够激发儿童的兴趣,让儿童在快乐中学会相处,儿童游戏的本质解读原稿要条件,而则发展儿童游戏的必然产物。儿童游戏的本质解读原稿。儿童的游戏是自由与规则的统儿童的游戏是自由的游戏,游戏所带来的对自由的体验超过切其他目的。最后,儿童游戏是想象与现实的统,在所当然的等同的。儿童游戏的本质解读原稿。如果说享乐是游戏天然的部分,那么发展则是游戏的另部分,就像婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体的生长样,儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其得更好的发展。如果味的将发展放到首位,而把享乐放在附加物的地位上,那么此项游戏就不能称之为儿童的游戏了,只能称为教师组织的教学活动。因此说......”。

9、“.....享乐是游戏进行的必若要有人问儿童为何要玩种游戏,孩子们的回答大多是好玩两个字,由此可见,游戏之所以为儿童所乐意接触朝夕相处,关键就在于游戏能够带给儿童源源不断的乐趣,儿童能够从中得到快乐。在游戏中,享乐应幼儿在其中的假装游戏不仅有对现实的真实模仿,也包含着幼儿对物体的假想以及对情境的想象。在现实中,孩子有时会把工作当做游戏来开展,比如个岁的小女孩,煞有介事地替妈妈去洗碗,她却先把碗儿个个地的快乐感受,又不断地强化着儿童的游戏行为,让儿童的游戏行为成为个潜意识的行为,在儿童的潜意识中游戏与快乐是理所当然的等同的。其次,儿童的游戏来源于现实,在其游戏中充满着现实的元素。对于孩子真正游戏必须是享乐与发展的统,享乐是游戏进行的必要条件......”。