1、“.....并且分析的头头是道,此时教师并不能就此而停下,而是要提出问题同学们,你们在这样的题目中得到了什么启示,从而引发小学生对问题进行深思,并逐渐形成良好的习。老师那么这个是怎么多出来的呢学生的公有质因数为,只要乘次就可以了。学生在解题的过程中,需要仔细审题,看准每个数字的单位。学生在对问题进行解答之前,应该分析各个数量之间的关系。典。老师那么这样的计算方式为什么是错的呢同学们,回忆下关于分解质因数或者短除的计算方法。分析下,为什么不能将两个数字直接相乘此时,在教师激励下学生会对问题进行更加深入认真的思考,错题干预，借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿,其工作效率并不能使用分数表示,而是需要进行计算,这是甲队天修建的长度......”。

2、“.....因此最终的结果应该为。通过这样的方式对小学生进行引导,能够使学生明确问题所在,在计算的过程中忽略了由于粘合而消失的面,其得出的结果为,从而导致计算所得结果大于正确的结果。典型错题例计算的最小公倍数。在解题的过程中,由于小学生并没有全面掌握关于工作量,表示甲队乙队工作效率之和,那么用工作总量除以效率之和能够得出工作时间吗,通过这样的问题,小学生会陷入深思,但此后变化产生石激起千层浪的效果。之后便会有学生回答,公路总长为果。错题干预,借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿。总的来说,在讲解典型错题的过程中,教师需要为学生提供更多的机会时间,使其能够自主构建知识网络,从而激发学生......”。

3、“.....引导小学生对当前的答案进行分析,激发学生的兴趣学生老师,这样将直接相乘的计算,结果好像不对吧。老师那么这样的计算方式为什么是错的呢同学们,回兴趣。的能力典型错题例如图所示的长方体,其是由两个边长为的木块粘合而成的,那么请同学们计算该长方体的表面积。在解题的过程中,小学生通常就是将得两个木块的表面积进行简单的相加,显学生在解题的过程中,需要仔细审题,看准每个数字的单位。学生在对问题进行解答之前,应该分析各个数量之间的关系。学生老师,我知道为什么直接相乘的结果是错的了,因为会多乘个。老师那么这个间。在解题的过程中,由于受关于对工程方面应用题的影响,学生将最终的算式列为。在分析错因的过程中,小学生热情高昂,并且分析的头头是道......”。

4、“.....而是要提出问题同学们,对数学课程的兴趣,培养了小学生在解题过程中的创新能力,引导小学生养成了反思的良好的习惯,强化了对问题的探究意识,增强了小学生在数学方面的综合能力,实现了数学教学的目的。所以,为了能小公倍数的相关知识,常常会将最终的答案计算为。对此,数学教师就可以对这错题进行干预讲解,引导小学生对当前的答案进行分析,激发学生的兴趣学生老师,这样将直接相乘的计算,结果好像不对吧兴趣。的能力典型错题例如图所示的长方体,其是由两个边长为的木块粘合而成的,那么请同学们计算该长方体的表面积。在解题的过程中,小学生通常就是将得两个木块的表面积进行简单的相加,显,其工作效率并不能使用分数表示,而是需要进行计算,这是甲队天修建的长度......”。

5、“.....因此最终的结果应该为。通过这样的方式对小学生进行引导,能够使学生明确问题所在,的过程中,很多学生会将算式列为,看似完全符合解题模型的应用题解题算式,引发了学生的兴趣。在这过程中,教师并不需要急于引导小学生对错进行分析,而对学生的答案提出质疑在你们的算式中,表错题干预，借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿们在这样的题目中得到了什么启示,从而引发小学生对问题进行深思,并逐渐形成良好的习惯,避免解题过程中发生更多的。错题干预,借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿,其工作效率并不能使用分数表示,而是需要进行计算,这是甲队天修建的长度,同样乙队天所修建的长度为,因此最终的结果应该为。通过这样的方式对小学生进行引导......”。

6、“.....是怎样找到原因的基于例访谈实证的小学数学错题的错因分析研究上海教育科研,。典型错题例师傅打完份稿件需要小时,徒弟打完份稿件需要小时,那么师徒人进行合作,请问打完份稿件需要多长,导致在日后遇到类似的题目时,依然会发生,不仅影响教学质量,还会限制学生的发展。因此,在对错题进行干预的全过程中,教师都应该通过循序渐进的问题,引导小学生的进行反思,掌握问题的发挥典型错题的作用,可以将文中的方式应用在小学数学典型错题的讲解中。参考文献顾燕错题深加工,走向电子化自主管理例谈小学数学错题自主管理与有效利用的策略教育实践与研究,王焱烽我们兴趣。的能力典型错题例如图所示的长方体,其是由两个边长为的木块粘合而成的......”。

7、“.....在解题的过程中,小学生通常就是将得两个木块的表面积进行简单的相加,显而加深对问题的认识,夯实基础知识,提高小学数学错题干预的有效性。结语综上所述,在小学数学的教学中,对典型错题进行讲解,其具有重要的意义。以此为基础,教师通过对错题的干预,激发了小学工作量,表示甲队乙队工作效率之和,那么用工作总量除以效率之和能够得出工作时间吗,通过这样的问题,小学生会陷入深思,但此后变化产生石激起千层浪的效果。之后便会有学生回答,公路总长为个是怎么多出来的呢学生的公有质因数为,只要乘次就可以了。典型错题例计算的最小公倍数。在解题的过程中,由于小学生并没有全面掌握关于最小公倍数的相关知识,常常会将最终的答案计算为。对根源,从而逐渐形成更加严密完整的解题思路......”。

8、“.....典型错题例工程队要修建条长的公路,甲队单独修建需要天,乙队单独修建需要天,那么两队合作施工,需要多长时间完成。在解错题干预，借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿,其工作效率并不能使用分数表示,而是需要进行计算,这是甲队天修建的长度,同样乙队天所修建的长度为,因此最终的结果应该为。通过这样的方式对小学生进行引导,能够使学生明确问题所在避免解题过程中发生更多的。正如学生所说,在面对学生不易察觉似是而非的问题时,假设教师仅仅将最终正确的方式告知学生,那么学生就不能深入掌握发生的原因,无法触及到相关问题的实工作量,表示甲队乙队工作效率之和,那么用工作总量除以效率之和能够得出工作时间吗,通过这样的问题,小学生会陷入深思......”。

9、“.....之后便会有学生回答,公路总长为型错题例师傅打完份稿件需要小时,徒弟打完份稿件需要小时,那么师徒人进行合作,请问打完份稿件需要多长时间。在解题的过程中,由于受关于对工程方面应用题的影响,学生将最终的算式列为。在分在练习本中写下,并将分解为,将分解为,然后得出这结果。错题干预,借题发挥谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略原稿。学生老师,我知道为什么直接相乘的结果是错的了,因为会多乘小公倍数的相关知识,常常会将最终的答案计算为。对此,数学教师就可以对这错题进行干预讲解,引导小学生对当前的答案进行分析,激发学生的兴趣学生老师,这样将直接相乘的计算,结果好像不对吧兴趣。的能力典型错题例如图所示的长方体......”。