1、“.....设臵更有趣的课堂情境,帮助学生更好的学习课文知识。年级安排了课泰顺廊桥,是描述温州泰而平缓,时而激昂,或大方,推动着整个课堂氛围的不断提升。情境教学探让课堂评价活起来每个小导游发言结束以后,老师都会让同学们对这组的导游工作进行点评,小导游们很重视老师同学对他们发言的点评,甚至可以说超过学生发言本身的重要性,因为学生的发言是为了获得老师和同学的肯定的重要途径。但为了避免出现学生之间的评价容易造成教学负迁移景点简介或者导游词。鉴于学生的学业压力在分组时,我特意将全班同学分成个学习小组,每个小组分配到个景点的讲解任务,课堂活动时,每组选派名同学,作为景点小导游向全班同学介绍本组导游词,组内其余同学进行补充。关于课堂活动纪律问题,每组安排名管理员同学负责管理本组同学的纪律,来保证小导游在发言时,小组同学能够安静的倾听导游的讲解挥多媒体技术平台的优势......”。

2、“.....获得了良好的教学效果。地方课程情境教学的策略研究原稿。为了不增加学生的学业负担我设计难度适中以课本知识为基础的探究型预习作业,当然学生们也可以加入些课外的知识。预习作业可通过修改变成篇景点简介或者导游词。鉴于学生的学业压力在分组时,我特意将全班同学分成个地方课程情境教学的策略研究原稿地方课程这门课产生兴趣呢课堂中应当给学生呈现更多课外的与课文有关的材料,设臵更有趣的课堂情境,帮助学生更好的学习课文知识。年级安排了课泰顺廊桥,是描述温州泰顺廊桥自然与人文景观的课文。为了创设个能让学生身临其境的课堂情境,笔者除了搜集大量网络资料外,还向旅行社的朋友请求帮忙,提供关于廊桥的内部的材料及由航拍的廊桥照片。点出发,教育的对象是学生,那么教学应该以学生为本,课堂教学就应该更多的关注学生,关注他们的课堂活动表现与反馈。结合多次磨课以及课后反思......”。

3、“.....而改进教法师激发学生学习兴趣的个重要途径,教师要努力为学生创设宽松愉悦的学习氛围,创设问题情境,变单纯讲知识为多方设臵问题,化消极灌输为积极交流探,笔者不断地充实课堂教学容量,充分发挥多媒体技术平台的优势,让学生从视听角度去感受地方课的丰富魅力,获得了良好的教学效果。地方课程情境教学的策略研究原稿。情境教学初探创设课堂情境的大背景地方课程的教材是以问题中心,兴趣中心或儿童中心的,而非知识中心的,所以地方课程的开发不能编成地方版的学科教材。那么,怎样才能让学生对讲优点也会讲缺点和不足,如果老师不加以适当引导,很可能造成学生之间相互批评与挖苦。于是,笔者告诉学生们人无完人,我们每个人的语言包括老师在内都不是完美的,但是我们都有双善于发现美好事物,善于发现别人优点的眼睛,当同学上台发言的时候,我们可以找找他她有哪些优点值得我们借鉴学习,有关他她的发言存在的不足之处......”。

4、“.....但是他们两人也可以同时兼本组小导游代表本组发言。由于将全班同学进行分组,并且每组内安排了领队和记录员,每组下发不同的预习作业。这样次次的锻炼,孩子们的表达能力自信程度都有了明显的提高。开始的时候比较拘谨的同学,经过老师和同学们的致鼓励后发言也次比次精彩,表达也更加流畅,他们表达时而平缓,时而激昂,或大方,推动着整个点评,在老师的正确引导下,同学之间的语言是相互鼓励的,发言的同学不但获得了广大同学们的认可和表扬,也从老师那里认识到了自己些方面的不足,从而激励他们在以后的课堂活动讨论方面表现得越来越好,越来越出色。次教学探索的反思与感悟由于多种原因,课堂教学有时只见课堂热闹不见教学有效。新课程理念下,怎样的课才是堂好课呢从教育的根本情境教学初探创设课堂情境的大背景地方课程的教材是以问题中心,兴趣中心或儿童中心的,而非知识中心的,所以地方课程的开发不能编成地方版的学科教材。那么......”。

5、“.....设臵更有趣的课堂情境,帮助学生更好的学习课文知识。年级安排了课泰顺廊桥,是描述温州泰工上,教师应当考虑学生现有的知识及经验水平,对课本中提到的专业名词,历史背景,文化风俗等用多媒体视频音频文本等形式简明扼要地呈现给学生,防止学生在活动扮演导游角色时出现概念性的。教师浅尝辄止的介绍,充分激发学生主动探究和自主学习的积极性。地方课程情境教学的策略研究原稿。所以,对于地方课程的开发,教师们应该努,力求使每个学生的个性有时得到显示与发挥。情境教学再探让学生成为课堂活动的主角新课程的核心理念是为了每位学生的发展,为了实现这理念,教师要让学生积极参与教学,成为课堂的主人。所以在第次的教学中,笔者让学生扮演导游的身份,这使得学生不得不提前准备相关的材料信息,并用自己的语言进行组织整理,使得他们对教材知识牢牢掌握,锻炼了讨......”。

6、“.....在课堂上要积极鼓励学生大胆说自己想说的话。充分发挥地方课本身的优势,创设课堂情境大背景,寻找适合学生的课程。地方课与学生的生活环境联系也比较紧密,点不枯燥而且还有很多精彩有趣的内容,同时可以很好地调动学生的积极性。根据实际教学现状实际和学生的认知基础,笔者不断地充实课堂教学容量,充分发点评,在老师的正确引导下,同学之间的语言是相互鼓励的,发言的同学不但获得了广大同学们的认可和表扬,也从老师那里认识到了自己些方面的不足,从而激励他们在以后的课堂活动讨论方面表现得越来越好,越来越出色。次教学探索的反思与感悟由于多种原因,课堂教学有时只见课堂热闹不见教学有效。新课程理念下,怎样的课才是堂好课呢从教育的根本地方课程这门课产生兴趣呢课堂中应当给学生呈现更多课外的与课文有关的材料,设臵更有趣的课堂情境,帮助学生更好的学习课文知识。年级安排了课泰顺廊桥......”。

7、“.....为了创设个能让学生身临其境的课堂情境,笔者除了搜集大量网络资料外,还向旅行社的朋友请求帮忙,提供关于廊桥的内部的材料及由航拍的廊桥照片。多方设臵问题,化消极灌输为积极交流探讨,凡事学生能自己解决的就自己解决,在课堂上要积极鼓励学生大胆说自己想说的话。充分发挥地方课本身的优势,创设课堂情境大背景,寻找适合学生的课程。地方课与学生的生活环境联系也比较紧密,点不枯燥而且还有很多精彩有趣的内容,同时可以很好地调动学生的积极性。根据实际教学现状实际和学生的认知基础地方课程情境教学的策略研究原稿力做到个多点参透课程文化内涵多点关注生活多点教学形式多点满足需求多点。在实际课堂教学中,应当确立的设计理念就是促进学生的发展。学生的发展是地方课程开发具体着眼点和最终落脚点,面向全体学生,突破学科疆域的束缚,向自然回归向生活回归向社会回归向人自身回归,关注学生的主体性创造性的个体差异......”。

8、“.....设臵更有趣的课堂情境,帮助学生更好的学习课文知识。年级安排了课泰顺廊桥,是描述温州泰顺廊桥自然与人文景观的课文。为了创设个能让学生身临其境的课堂情境,笔者除了搜集大量网络资料外,还向旅行社的朋友请求帮忙,提供关于廊桥的内部的材料及由航拍的廊桥照片。生参与的其中课堂纪律如何保证,在课堂活动与师生互动中,学生活动小组内部又该如何分工年级的孩子比较活泼好动,渴望能引起老师和同学的关注,所以学生上课回答问题积极性比较高,但在学习能力和独立思考问题方面能力有限。所以根据学生的心理分析及教学中还存在的些困惑,笔者对原先的教学设计进行了进步的修改,主要有以下点教师与学生的分发言存在的不足之处,就让老师来适当的点评,在老师的正确引导下,同学之间的语言是相互鼓励的......”。

9、“.....也从老师那里认识到了自己些方面的不足,从而激励他们在以后的课堂活动讨论方面表现得越来越好,越来越出色。次教学探索的反思与感悟由于多种原因,课堂教学有时只见课堂热闹不见教学有效。新课程理念下他们的语言表达能力和临场应变能力,从而达到情感态度价值观目标的实现。抱着这样的个设想,我对原先的教案进行次修改。然而这样的构想在实际教学设计中又遇到了以下个问题如何才能做到既能激发学生主动探究学习,又不增加学生作业负担,师生之间如何合理分工学生扮演导游身份后,教师这节课能够给学生带来的是什么如何选择小导游,让更多的学点评,在老师的正确引导下,同学之间的语言是相互鼓励的,发言的同学不但获得了广大同学们的认可和表扬,也从老师那里认识到了自己些方面的不足,从而激励他们在以后的课堂活动讨论方面表现得越来越好,越来越出色。次教学探索的反思与感悟由于多种原因,课堂教学有时只见课堂热闹不见教学有效。新课程理念下......”。