1、“.....真正成为翻转课堂的主人。课堂教学与操练小组合作研究在教学前,教师可以布置些有引导性的问题来检验学务形式多样,针对本单元的语法内容,笔者主要布置的任务是让学生通过观看视频找出自己认为是表示现在时的句子,并找出其规律。课堂教学与操练小组合作研究在教学前,教师可以布置些有引导性的问题来检验学生观看微课的情况,采取小组合作的形式进行问题研究,然后在小组内选取代表进行发言。以现在进行时为例,在反馈的。课前学习任务形式多样,针对本单元的语法内容,笔者主要布置的任务是让学生通过观看视频找出自己认为是表示现在时的句子,并找出其规律。关键词翻转课堂应用策略教育观念教学环节引言翻转课堂在初中英语中的应用,需要英语教师考虑多方面的因素,要全方位地了解学生的学习时间和结果。教师在帮助学生更好地可以充分发挥学生在学习活动中的主体地位......”。

2、“.....参考文献中华共和国教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,蔡芙蓉翻转课堂在初中英语语法教学中应用的行动研究长春师范大学,李思颖,陈莹花大翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究原稿的交际用语进行交流的时候,教师不应该规定学生交流的内容,而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如,个学生问另外个学生,另外个学生不定要回答这样才算是正确答案。他可以回答,也可以回答等,这需要学生根据当化的方式了解更多的交际用语第,教师要在课堂实践环节做好角色的转换。比如,当教师设置了些场景,让学生用自己所学的交际用语进行交流的时候,教师不应该规定学生交流的内容,而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如,个学生问另外个学生,另外个学生不定要回答等交际用语的教学为例第,教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如,教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学......”。

3、“.....而要鼓励学生通过多样化的方式了解更多的交际用语第,教师要在课堂实践环节做好角色的转换。比如,当教师设置了些场景,让学生用自己所的生活情境利用学习的单词句型等进行简单的写作训练,可以利用丰富的课外英语资源进行些难以度可以自由选择的拓展性的阅读训练等等,可以使学生在找到个适合自己的课后训练内容与方式的基础上,增强学习的信心与成就感,进步提升快学习英语的参与度和兴趣,形成课前课中课后的良性循环。做好角色的转换做好角色的转换,是引导。课上操练课上,笔者组织学生以春游为主题,通过小组内合作,以现在进行时为主要对话内容,编段情景对话,并先在组内排练,接着给全班同学表演。这使得学生们在轻松愉悦的课堂氛围中完成对语法知识的操练。笔者发现全班学生都能够积极参与到情景剧的演出中。学生们的表演兴致都很高,而且学生们都认真看每组的表演,中英语教师在教学中应用翻转课堂时,需要注意的又问题......”。

4、“.....同样以,等交际用语的教学为例第,教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如,教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学,不规定学生的学习时间,而要鼓励学生通过多培养学生合作学习的精神小组合作学习方法在推动翻转课堂有效性方面发挥了积极的作用,无论是课后自主学习还是课上知识内化,都离不开小组成员的互帮互助。在合作学习任务的驱使下,学生从过去的被动学习转为主动思考,真正成为翻转课堂的主人。课堂教学与操练小组合作研究在教学前,教师可以布置些有引导性的问题来检验学在对学生的情况有清楚的认识后,制定出明确的翻转课堂教学目标,使学生明确学习方向及学习内容。以初中年级为例,首先,根据本单元语法知识的总体目标来确定本节语法微课的教学目标。本单元语法知识的总体目标是学习并掌握些英语中重要的时态现在进行时,学会使用现在进行时规则进行日常的沟通与交流......”。

5、“.....参考文献中华共和国教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,蔡芙蓉翻转课堂在初中英语语法教学中应用的行动研究长春师范大学,李思颖,陈莹花大学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革的探索湘南学院学报,韩冰翻转课堂在大学英语教学中的应用研究赤峰学院学,这样才算是正确答案。他可以回答,也可以回答等,这需要学生根据当下的情景进行回答第,教师要做好评价阶段的角色转换。教师不能自己霸占评价,而应让学生也参与到评价中来,并且对学生自学成果课堂表现综合测试等进行综合评价。结语相对于传统的英语教学模式,翻转课中英语教师在教学中应用翻转课堂时,需要注意的又问题。英语教师需要在方面注意角色的转换,同样以,等交际用语的教学为例第,教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如,教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学,不规定学生的学习时间,而要鼓励学生通过多的交际用语进行交流的时候......”。

6、“.....而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如,个学生问另外个学生,另外个学生不定要回答这样才算是正确答案。他可以回答,也可以回答等,这需要学生根据当阅读训练等等,可以使学生在找到个适合自己的课后训练内容与方式的基础上,增强学习的信心与成就感,进步提升快学习英语的参与度和兴趣,形成课前课中课后的良性循环。做好角色的转换做好角色的转换,是初中英语教师在教学中应用翻转课堂时,需要注意的又问题。英语教师需要在方面注意角色的转换,同样以翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究原稿中英语教学中的应用策略研究原稿。翻转课堂的优势培养学生的自主学习能力翻转课堂讲究先学后教,将课堂教学的内容前移,学生有了更多自主选择的空间,并且通过利用便利的信息资源,搜集相关资料,培养了学生的创新精神和信息收集能力。翻转课堂的教学模式让学生的自学不再是对教材内容的浏览,而是对教材内容的深度学的交际用语进行交流的时候......”。

7、“.....而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如,个学生问另外个学生,另外个学生不定要回答这样才算是正确答案。他可以回答,也可以回答等,这需要学生根据当生的自主学习能力翻转课堂讲究先学后教,将课堂教学的内容前移,学生有了更多自主选择的空间,并且通过利用便利的信息资源,搜集相关资料,培养了学生的创新精神和信息收集能力。翻转课堂的教学模式让学生的自学不再是对教材内容的浏览,而是对教材内容的深度学习。翻转课堂在初中英语语法教学中的具体运用课前准备明确目组内排练,接着给全班同学表演。这使得学生们在轻松愉悦的课堂氛围中完成对语法知识的操练。笔者发现全班学生都能够积极参与到情景剧的演出中。学生们的表演兴致都很高,而且学生们都认真看每组的表演,并争先恐后地指出各组所出现的语法,课堂气氛很活跃。课后课后是对课前学习课堂教学活动的进步延伸与拓展,是学生,......”。

8、“.....培养学生合作学习的精神小组合作学习方法在推动翻转课堂有效性方面发挥了积极的作用,无论是课后自主学习还是课上知识内化,都离不开小组成员的互帮互助。在合作学习任务的驱使下,学生从过去的被动学习转为主动思考,真正成为翻转课堂的主人。翻转课堂的优势培养学中英语教师在教学中应用翻转课堂时,需要注意的又问题。英语教师需要在方面注意角色的转换,同样以,等交际用语的教学为例第,教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如,教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学,不规定学生的学习时间,而要鼓励学生通过多下的情景进行回答第,教师要做好评价阶段的角色转换。教师不能自己霸占评价,而应让学生也参与到评价中来,并且对学生自学成果课堂表现综合测试等进行综合评价。结语相对于传统的英语教学模式,翻转课堂可以充分发挥学生在学习活动中的主体地位......”。

9、“.....等交际用语的教学为例第,教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如,教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学,不规定学生的学习时间,而要鼓励学生通过多样化的方式了解更多的交际用语第,教师要在课堂实践环节做好角色的转换。比如,当教师设置了些场景,让学生用自己所学生观看微课的情况,采取小组合作的形式进行问题研究,然后在小组内选取代表进行发言。以现在进行时为例,在监督学生对所布置的自学任务和进阶作业进行小组合作讨论时,笔者发现大部分小组都能够通过小组合作讨论自主归纳语法规律。然后,笔者根据小组讨论的具体情况,了解学生对知识的掌握程度,从而进行针对性步巩固所学知识的重要环节,所以教师也应该充分重视课后教学环节的精心设计,从而形成课前课中课后步连动的完整学习环节,取得最好的教学效果。如课后学习环节中,教师可以根据教学内容,让学生根据自己的生活情境利用学习的单词句型等进行简单的写作训练......”。