1、“.....这会造成听力的困难。我国传统的‚哑巴英语‛教学使学生往往忽视了对语音的重视,因此大学英语教师要向学生传授语音知识,这是十分必要的。语音包括正确辨音熟悉音变现象了解句子重音与语调等的表意作用。正确辨音有些学生由于自己发音不准,因而很难正确辨强调是‚汤姆‛而不是其他人强调在‚哭‛而不是在做其他事语调听力理解和语调密不可分。认为,比较文章结构来说,语调能为听者提供更为可靠的线索,能帮助他们重构文章的主题内容。英语中可用不同的语调来区别句子的种类如陈述句疑问句等,也可用来表达说话人的态度和情感。英语中常见的语调类型有降调升调降升调升降调平调升降升调等。同个句子,语调不同,含义就会出现差异,如,今天天气真好,词汇词汇障碍主要是词汇量的不足,而更重要的是视觉词汇与听觉词汇之间的差距。有很多单词学生看得懂但听不懂或是反应过慢,这自然会影响学生的听力......”。

2、“.....理解话语当然就很困难。因此,大学英语教师应尽可能地增加学生的听觉词汇,这是提高听力理解的根本。传统的听力构图式与语调范式对英语听力理解的影响,外语教学与研究第期孙燕平刘海量,大学英语听力教学的有效模式综合式教学法,外语与外语教学第期谌莉文,英语听力理解中的语用推理,外语教学第期。张正厚吕磊谭霞,语言水平与听力理解困难关联性的认知心理分析,外语教学理论与实践第期作者单位西南交通大学外国语学院川成都。大学英语听力反传统教学法探析原稿。强调是‚我‛而不是别人强调是‚听到‛而不是看到大学英语听力反传统教学法探析原稿种考虑不直接回答对方的提问,而是用迂回的方式间接地作出回答。因此,听话人必须从中推断出说话人的真正含义,正确理解说话人的言外之意。使用语用知识,有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义,而是根据语境研究话语的真正含义......”。

3、“.....伯母吉米的历史考试怎么样,母亲唉,母亲唉,点也不好。他们尽问些在这可怜的孩子出生前发生的事情。母亲只需说句‚,‛就够了,但她还加了后面句多余的话。听话人可以从中推断出母亲说这句话的真正含义她认为孩子的历史考得不好并不是孩子的过错,而是考官的问题,因为他们尽考些孩子还没出生时的事情。她还觉得孩子可怜。听话人还可从中体会到话语的幽默来。结语当前,有效地提高听力所面临的难度很大。我国大学生在进入大学以前基本上没有接受过系统的听力训练。他们在初学英语时,主要得语境效果的过程何自然。语用推理是语用者运用定的知识和策略,推导话语与语境的关联,并解读由此产生的语境暗含的思维过程谌莉文。在所提出的合作原则里指出,在所有的言语交际活动中为了达到特定的目标,说话人和听话人之间存在着种默契,种双方都应遵守的原则。人们根据这些原则,经过定的推理,能够得到多于语义内容的会话含义。我们知道......”。

4、“.....在对话中说话人常常出于语其实就是个推理寻找关联并取得语境效果的过程何自然。语用推理是语用者运用定的知识和策略,推导话语与语境的关联,并解读由此产生的语境暗含的思维过程谌莉文。在所提出的合作原则里指出,在所有的言语交际活动中为了达到特定的目标,说话人和听话人之间存在着种默契,种双方都应遵守的原则。人们根据这些原则,经过定的推理,能够得到多于语义内容的会话含义。我们知道,句子本身的意义与说话人使用这个句子所表达的实际意义有时是不同‛表示‚我完全同意你的看法。‛又如,‚‛表示‚各人自己付钱‛‚各吃各‛,而不是‚去荷兰‛。语法语法障碍也是影响学生听力理解的个主要原因之。语法障碍是指听力理解过程中所需的时态语态等语法知识不足,这也阻碍了学生听力的提高。因此,教师应引导学生掌握定的语法知识,如虚拟语气时态不定式动名词等......”。

5、“.....如的。在对话中说话人常常出于种考虑不直接回答对方的提问,而是用迂回的方式间接地作出回答。因此,听话人必须从中推断出说话人的真正含义,正确理解说话人的言外之意。使用语用知识,有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义,而是根据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意弦外之音。伯母吉米的历史考试怎么样,但同时我们也知道,学生的综合语言水平本身就存在着差异,因此在教学过程中教师要‚了解学生的主要听力困难,实施针对性的教学,以便帮助学生克服听力困难,提高教学效率。‛张正厚语音语音上的变化连读弱读省音失去爆破等使在语流中的词发生变化,这会造成听力的困难。我国传统的‚哑巴英语‛教学使学生往往忽视了对语音的重视,因此大学英语教师要向学生传授语音知识,这是十分必要的。语音包括正确辨音熟悉音变现象了解句子重音与语调等的表意作用......”。

6、“.....因而很难正确辨英语的语言美,并开始尝试着体验文化差异黄波。因此,大学英语教师应强化语音词汇语法教学,结合话语所提供的语境进行语用推理,同时给学生提供背景介绍和文化知识,提高英语听力的综合能力。省音省音指说话人为了发音方便而省去音节之间或词与词之间的语音。省音在快速话语中相当普遍,如省音后成了。失去爆破当个爆破音后面紧跟着另个爆破音时,第个爆破音不发生爆破,而是只做发音口形,稍作停顿后即可发出后面的爆破音,这第个爆破音就,而英语听说能力却很差。所以,在大学阶段,学生就应该努力提高英语听力理解能力。而要提高听力,就必须进行大量地不间断地实践与练习,养成‚百听不烦‛的耐性。同时还要掌握定的听力技巧,上好听力课,并要有扎实的语言基本功,充分应用语音词汇语法和语用学等方面的知识。参考文献,何自然,语用学与英语学习,上海外语出版社黄波,论英语意识的培养必须植根于文化......”。

7、“.....语篇结构图式与语调范式对英语听力理是学习书面用语,阅读能力较强,而英语听说能力却很差。所以,在大学阶段,学生就应该努力提高英语听力理解能力。而要提高听力,就必须进行大量地不间断地实践与练习,养成‚百听不烦‛的耐性。同时还要掌握定的听力技巧,上好听力课,并要有扎实的语言基本功,充分应用语音词汇语法和语用学等方面的知识。参考文献,何自然,语用学与英语学习,上海外语出版社黄波,论英语意识的培养必须植根于文化,外语学刊第期陆国君吴兴东,语篇结的。在对话中说话人常常出于种考虑不直接回答对方的提问,而是用迂回的方式间接地作出回答。因此,听话人必须从中推断出说话人的真正含义,正确理解说话人的言外之意。使用语用知识,有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义,而是根据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意弦外之音......”。

8、“.....而是用迂回的方式间接地作出回答。因此,听话人必须从中推断出说话人的真正含义,正确理解说话人的言外之意。使用语用知识,有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义,而是根据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意弦外之音。伯母吉米的历史考试怎么样,母亲唉,动词在这里表示虚拟语气,意思是‚他们早该这样做了。‛正确答案应是。但有些学生因为没有掌握这语法现象,把句子误解为‚他们过去早已做了。‛语用学语用知识对听力材料的理解也至关重要。理解话语其实就是个推理寻找关联并取大学英语听力反传统教学法探析原稿叫做‚失去爆破‛。前个爆破音虽不发出,但要停顿会儿,所停顿的时间要和发此音时所需要的时间样长,如失爆后成了。大学英语听力反传统教学法探析原稿。正确发音标准语音语调均可激发学习情感,词汇系统的掌握是培养语言意识的基础和保障......”。

9、“.....并开始尝试着体验文化差异黄波。因此,大学英语教师应强化语音词汇语法教学,结合话语所提供的语境进行语用推理,同时给学生提供背景介绍和文化知识,提高英语听力的综合能力种考虑不直接回答对方的提问,而是用迂回的方式间接地作出回答。因此,听话人必须从中推断出说话人的真正含义,正确理解说话人的言外之意。使用语用知识,有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义,而是根据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意弦外之音。伯母吉米的历史考试怎么样,母亲唉,张正厚语音语音上的变化连读弱读省音失去爆破等使在语流中的词发生变化,这会造成听力的困难。我国传统的‚哑巴英语‛教学使学生往往忽视了对语音的重视,因此大学英语教师要向学生传授语音知识,这是十分必要的......”。