1、“.....在教学北京的春节时,我先让学生介绍自己体验的春节习俗读学生的理解是多元的,学生的感悟是多元的。那么,如果引导学生读的方式也是多元的,必然能更好促进学生个性化地阅读。学生以小组的形式语文教学的最终目的,就是让学生从大量的语言材料中有所感悟,达成共鸣,进而提升自己的情感。读和悟是融为体的,是不可分离的。读是悟的读悟结合，相得益彰原稿不单单是不知怎么办好了,而是受窘和发急。这种新知识的产生,是读和悟相互促进的结果。读只有让学生进入定的情境......”。

2、“.....才号文献标识码文章编号语文课程标准明确指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的构新的知识的条件已经成熟。于是,我再让学生读顶碗少年不知所措的句子时,学生自然能读得更好,体会更深。这时候学生对不知所措的理解已鸣,进而提升自己的情感。读和悟是融为体的,是不可分离的。读是悟的载体,悟是读的基础。我们的语文教学,应该读中有悟,悟中有读。读悟行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践......”。

3、“.....加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,合,相得益彰原稿。感悟当学生对课文有了整体的感知之后,就要针对课文的重点来帮助学生领会。关键词语文教学读悟促进中图分类把悟融进读学生的理解是多元的,学生的感悟是多元的。那么,如果引导学生读的方式也是多元的,必然能更好促进学生个性化地阅读。在读中培大学出版社。学生以小组的形式合作探究学习,在理解暖和安适地睡着时,通过小组讨论,找出本段的相关的句子和词语,又通过朗读,组与组之定的情境......”。

4、“.....再读课文时,就会悟出更多的东西。由此可见,读悟结合,正是新的阅读观念的体现。读中悟,悟中读,深入体会课思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。我们合,相得益彰原稿。感悟当学生对课文有了整体的感知之后,就要针对课文的重点来帮助学生领会。关键词语文教学读悟促进中图分类不单单是不知怎么办好了,而是受窘和发急。这种新知识的产生,是读和悟相互促进的结果......”。

5、“.....才能让学生有所悟,才概的意思的。我再让学生回忆生活中的不知所措的事例,为建构新的知识奠定基础。此时,学生已从对不知所措的理性的理解联系到生活的实际,读悟结合，相得益彰原稿间进行评议比赛,从而知道谁读得好,为什么好,谁读得不好,为什么不好。进步锻炼了他们在读中感悟语言的能力。读悟结合,相得益彰原稿不单单是不知怎么办好了,而是受窘和发急。这种新知识的产生,是读和悟相互促进的结果。读只有让学生进入定的情境,才能让学生有所悟,才智......”。

6、“.....提高学生的作文能力和创新能力。参考文献中学语文新课程标准语文教学魏书生沈阳出版社走进新课程朱慕菊北京师范,而是学生在已有知识经验的基础上,借助各种资源,通过主体和客体的交互作用,自己逐渐形成的。所以调动学生已有的知识储备,让学生在此的思想内容,了解语言的准确性鲜明性和生动性,丰富语言的积累,发展语言,提高语文的综合素养,才能真正使我们的语文教学进步启发学生心合,相得益彰原稿。感悟当学生对课文有了整体的感知之后......”。

7、“.....关键词语文教学读悟促进中图分类能悟得透彻。在让学生理解卖火柴的小女孩悲惨命运时,我让学生试着想象饥饿挨冻孤独的心理过程,让学生觉得仿佛自己就是主人公。学生进入构新的知识的条件已经成熟。于是,我再让学生读顶碗少年不知所措的句子时,学生自然能读得更好,体会更深。这时候学生对不知所措的理解已培养悟,培养学生的感悟能力。关键词语文教学读悟促进中图分类号文献标识码文章编号语文课程标准明确指出阅读是学生个性化的基础上重新建构生成新的知识,是尤为必要的......”。

8、“.....我先问学生什么是不知所措,学生根据自己的预习或已有经验,是能够知道大读悟结合，相得益彰原稿不单单是不知怎么办好了,而是受窘和发急。这种新知识的产生,是读和悟相互促进的结果。读只有让学生进入定的情境,才能让学生有所悟,才他们谈的兴致勃勃。有了这种体验,学生就能把它融进读的过程,从而在读出作者对传统文化的热爱。读建构主义认为,知识不是教师传给学生的构新的知识的条件已经成熟。于是,我再让学生读顶碗少年不知所措的句子时,学生自然能读得更好......”。

9、“.....这时候学生对不知所措的理解已合作探究学习,在理解暖和安适地睡着时,通过小组讨论,找出本段的相关的句子和词语,又通过朗读,组与组之间进行评议比赛,从而知道谁读体,悟是读的基础。我们的语文教学,应该读中有悟,悟中有读。读悟结合,相得益彰原稿。在读中培养悟,培养学生的感悟能力。把悟融进思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。我们合,相得益彰原稿......”。