1、“.....而忽视对本土素材资源的开发和利用,而些教师课堂概念单狭窄,仅把它理解为短短分钟的节课,缺乏课前课后在学生对本土素材资源探索与认识方面的引导,使得课豪感。要发挥学生在本土资源运用中的主体作用。学生是教学活动的主体,教育要以生为本,教育的目的是促进学生全面发展,因此要使本土资源在政治教学中得到有效运用必须充分发挥学生主体作用,化知识资源被动接受为主动探索。教师要引导学生通过查阅资料游览名胜古迹参观博物馆参加各种文化活动小组调研等多种形式,走出课堂,走出教室,融入本土生活中去探索和增长本土知识,在仍然具有现实启示意义。本土资源在高职思政课运用的现状和对策原稿。教师不能漫无目的地选择本土素材资源,应注重结合学生的认知特点与水平学生的生活实际,紧紧围绕教学目标,寻找本土资源与政治教学的最佳契合点。教师要针对不同教学模块和教学内容精心甄别筛选出合适的精炼的本土资源巧妙融入教学,避免走过场......”。

2、“.....从而不能真正实学中有着重要的作用,正视它在实际教学运用中所面临的困难和问题,积极寻找正确的解决方法,充分发挥师生学校政府作用,群力群策,才能将本土素材资源与思想政治教学真正有效融合在起,才能更好地激发思想政治教学的活力,展示思想政治教学的魅力。作者简介宋鉴年,男,湖北黄冈人,襄阳职业技术学院马克思主义学院教师,主要从事思想政治研究工作。襄阳是座历史文化名城,历本土资源在高职思政课运用的现状和对策原稿的本土素材信息,因此很难将本土素材资源与政治教学有机结合起来,本土素材资源的利用率就难以提高。由于些教师自身专业素养与能力的局限,教学方法教学模式陈旧,搜集加工整合信息的能力弱,课堂驾驭能力与创新能力不足,只求专不求博等,使得他们在积累甄别筛选组织和运用本土素材资源时就陷入了困境或流于形式,未真正发挥本土资源在激活教学提高学生能力等方面的作用。在思以生为本......”。

3、“.....因此要使本土资源在政治教学中得到有效运用必须充分发挥学生主体作用,化知识资源被动接受为主动探索。教师要引导学生通过查阅资料游览名胜古迹参观博物馆参加各种文化活动小组调研等多种形式,走出课堂,走出教室,融入本土生活中去探索和增长本土知识,在亲身体验中增进其与家乡之间的情感。教师在课堂中应注重学生的参与,教师不要短短分钟的节课,缺乏课前课后在学生对本土素材资源探索与认识方面的引导,使得课本知识与学生生活实际相脱节,教学不能与时俱进,及时反映地区经济社会的变迁与发展状况。教师专业素养与能力的缺失。在很多学校的教师结构中,有相当多的教师是外省外地市招聘来的,因此他们本身对本地区的社会情况缺乏了解和情感基础,而很多当地教师也忽视本土素材资源的价值,不具备足够丰富不能漫无目的地选择本土素材资源,应注重结合学生的认知特点与水平学生的生活实际,紧紧围绕教学目标......”。

4、“.....教师要针对不同教学模块和教学内容精心甄别筛选出合适的精炼的本土资源巧妙融入教学,避免走过场,出现多而不精华而不实趣而无味的倾向,从而不能真正实现教学的目标。教师要与时俱进,创新教学模式与方法,选择恰当的呈现方式,创的利用率就难以提高。由于些教师自身专业素养与能力的局限,教学方法教学模式陈旧,搜集加工整合信息的能力弱,课堂驾驭能力与创新能力不足,只求专不求博等,使得他们在积累甄别筛选组织和运用本土素材资源时就陷入了困境或流于形式,未真正发挥本土资源在激活教学提高学生能力等方面的作用。本土资源在高职思政课运用的现状和对策原稿。摘要本土资源中蕴藏着丰富的高校思设有效教学情境,合理设计问题,激发学生学习兴趣,引导学生深入探讨感悟。除了传统的语言文字这种呈现方式外,对本土资源的呈现也可采用视频图片音乐实物演示等方法,既能激发了同学们的学习兴趣......”。

5、“.....也增强了他们对生长的这片土地的自豪感。要发挥学生在本土资源运用中的主体作用。学生是教学活动的主体,教育要传统教育理念的局限。长期以来些教师习惯于使用现成的课本教材,养成了教学惰性,把课本教材当成唯的课程资源。应试教育的陈旧观念使得些教师不敢突破教材超越教材,过于注重书本知识的传授,把教学仅仅理解为钻研教材,而忽视对本土素材资源的开发和利用,而些教师课堂概念单狭窄,仅把它理解为短短分钟的节课,缺乏课前课后在学生对本土素材资源探索与认识方面的引导,使得课认识和理解,增强学生对家乡的认同感归属感和自豪感从而激发他们热爱家乡建设家乡的责任感有利于帮助学生树立正确的世界观人生观价值观有利于本土历史文化的传承有利于拓展思想政治教学的广度和深度以及学生的学习空间,开拓学生的视野。在思想政治教学中融入本土素材资源,符合教育要贴近学生贴近生活贴近实际的贴近原则......”。

6、“.....调动了学度以及学生的学习空间,开拓学生的视野。在思想政治教学中融入本土素材资源,符合教育要贴近学生贴近生活贴近实际的贴近原则,密切了学生与社会生活社会实践的联系,调动了学生的学习兴趣和积极性,增强了课堂教学的活力和感染力,将理论与实践实际相结合,也提高了学生认知与探索调查表达合作解决问题等综合能力。如何将本土素材资源巧妙地运用于政治教学对本学科老师而言也是于充当给予者的角色,本土素材资源也可由学生主动呈现,交流展示,教师应引导学生进行讨论合作探究并及时进行评价,以调动学生在教学学习活动中联系分析本土素材资源的积极性。最后,要发挥地方政府与学校的作用。地方政府与学校要充分重视本土素材资源的育人功能和在教学中的价值,加大人力物力财力在这方面的投入和本土素材资源的开发与运用力度。总之,本土资源在思想政治教设有效教学情境,合理设计问题,激发学生学习兴趣,引导学生深入探讨感悟......”。

7、“.....对本土资源的呈现也可采用视频图片音乐实物演示等方法,既能激发了同学们的学习兴趣,也能让他们非常自然地感悟到襄阳文化的魅力和中华文化的博大精深,也增强了他们对生长的这片土地的自豪感。要发挥学生在本土资源运用中的主体作用。学生是教学活动的主体,教育要的本土素材信息,因此很难将本土素材资源与政治教学有机结合起来,本土素材资源的利用率就难以提高。由于些教师自身专业素养与能力的局限,教学方法教学模式陈旧,搜集加工整合信息的能力弱,课堂驾驭能力与创新能力不足,只求专不求博等,使得他们在积累甄别筛选组织和运用本土素材资源时就陷入了困境或流于形式,未真正发挥本土资源在激活教学提高学生能力等方面的作用。在思可能,每个知识点只要用心挖掘,都可在提高教学有效性的基础上实施思想政治教育。传统教育理念的局限。长期以来些教师习惯于使用现成的课本教材,养成了教学惰性......”。

8、“.....应试教育的陈旧观念使得些教师不敢突破教材超越教材,过于注重书本知识的传授,把教学仅仅理解为钻研教材,而忽视对本土素材资源的开发和利用,而些教师课堂概念单狭窄,仅把它理解为本土资源在高职思政课运用的现状和对策原稿生的学习兴趣和积极性,增强了课堂教学的活力和感染力,将理论与实践实际相结合,也提高了学生认知与探索调查表达合作解决问题等综合能力。如何将本土素材资源巧妙地运用于政治教学对本学科老师而言也是个挑战,有利于转变教师的教学理念和教学方式,提高教师的素质与专业技能。然而在实际的政治教学过程中,本土素材资源却往往被忽略,其在思想政治教学中的运用存着些问题与困的本土素材信息,因此很难将本土素材资源与政治教学有机结合起来,本土素材资源的利用率就难以提高。由于些教师自身专业素养与能力的局限,教学方法教学模式陈旧,搜集加工整合信息的能力弱,课堂驾驭能力与创新能力不足,只求专不求博等......”。

9、“.....未真正发挥本土资源在激活教学提高学生能力等方面的作用。在思有的唯教材为本的观念,树立开放的课程资源观,重视并引导学生正确理解本土素材资源在政治教学中的价值以及对师生自我成长对乡土发展的重要意义。本土资源在高职思政课运用的现状和对策原稿。在思想政治课教学中开发运用本土素材资源具有着重要的价值。王维杂诗云君是故乡来,应知故乡事。将本土素材资源与政治教学结合起来,有利于拉近学生与故土的距离,增进学生对故土的在这方面的投入和本土素材资源的开发与运用力度。总之,本土资源在思想政治教学中有着重要的作用,正视它在实际教学运用中所面临的困难和问题,积极寻找正确的解决方法,充分发挥师生学校政府作用,群力群策,才能将本土素材资源与思想政治教学真正有效融合在起,才能更好地激发思想政治教学的活力,展示思想政治教学的魅力。作者简介宋鉴年,男,湖北黄冈人......”。