1、“.....发散思维从表象上看,有些教学内容之间似乎自相矛盾,其实正是其精妙所在,教师在可创设矛盾的地方进行提问,以引起学生们对知识的探究兴趣。巧设提问,突破难点重点现层递层递式提问通过环紧扣环层递进层的提问,层层剖析循序推进地解决难度较深的问题,引导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进步发展。反问更能打破思维定式反向式提问让学生们主动跳出原有固定的思维模式,学会从不同的方面进行思考,用更客观的态度去分析解决问题,进而找出正确的答案。通过联想,启发心智联想启智式提问适当地引导学生们对已学知识等进行合理的联想,在联的无垠芳草地,让教师有所收获,学生得其所乐。为了把提问搞好,教师应致力于长期培养学生积极回答问题的习惯。有的教师往往埋怨学生不积极回答问题,其实常常是我们教师问不得法或平时不注意培养的结果。在我们的数学教学中,每环节都涉及到提问。因此,教师要仔细斟酌提问的层次......”。

2、“.....激发学生高层次的思维过程,使我们的教学朝更利于以学生发展为本的理念发展通过联想,启发心智联想启智式提问适当地引导学生们对已学知识等进行合理的联想,在联想处提问能让课堂气氛变得轻松愉快,从而促进思维活动的进行并提高理解的效果。参考文献中外课堂教学模式解读,江苏教育出版社课堂教学模式论李工著,北京师范大学出版社课堂教学模式的发展与评价手册闻朱主编,北京师范大学出版社校本科程开发吴刚平主编,川教育出版社高效课堂条李炳亭初中数学有效提问式教学原稿,还有哪个条件也能判断角形为直角角形教师引导学生,让学生知道可以利用勾股定理的逆定理来判定。怎样用如果角形中两边的平方和等于第边的平方,那么这个角形是直角角形。这个定理呢教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题。这题对于初步接触到勾股定理的同学来说,不容易理解,也很难想到解题的思路和方法。因为他们在头脑中还没有形成对勾股定理的变形思考的准备......”。

3、“.....也很难想到解题的思路和方法。因为他们在头脑中还没有形成对勾股定理的变形思考的准备,他们只是直观的认为只要通过判断,确定角形是否是直角角形,但具体如何去做却很困难。教师引导学生的关键是在于让学生明白可以通过平方和的知识和勾股定理逆定理的知识来确定角形是直角角形。让问题处在扩展中展式提问让问题带动问题,使知识由点扩展成面,不达到预期效果。教师要精心设计问题情境兴趣是推动学生求知欲的强大动力,学生对所学知识产生了兴趣,就会产生强烈的好奇心和求知欲就能主动地学习,积极地思维,执著地探索。例已知的条边分别为,且,都是正整数。角形是直角角形吗请说明理由。教师可以这样提问直角角形的必要条件是什么若把个角为这个条件除迪思维开发智力。课堂提问的方式方法很多,只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到预期效果。教师要精心设计问题情境兴趣是推动学生求知欲的强大动力......”。

4、“.....就会产生强烈的好奇心和求知欲就能主动地学习,积极地思维,执著地探索。例已知的条边分别为,且,都是正整数。角习活动,实现自主发展。如今的课堂,几乎所有教师都注重在课堂上发挥学生主体性,注重师生互动,其中手段之就是对话教学,而对话的个重要形式就是教师的提问,课堂提问是实现师生交往互动沟通交流理解与对话的重要手段,也是培养学生独立思考合作交流能力的重要途径。在教学中,要创造个良好的课堂气氛,有效地开发智力培养能力,使学生的思维变得更全面更深刻更敏捷,任课教师就必须形是直角角形吗请说明理由。教师可以这样提问直角角形的必要条件是什么若把个角为这个条件除外,还有哪个条件也能判断角形为直角角形教师引导学生,让学生知道可以利用勾股定理的逆定理来判定。怎样用如果角形中两边的平方和等于第边的平方,那么这个角形是直角角形。这个定理呢教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题......”。

5、“.....击破考点精心设计考点问题,把问题分解为由易到难由浅到深的系列小问题,通过问题层层地推进解决,帮助学生们理解有难度的考点。设臵矛盾冲突,激发学生思维火花聚焦矛盾,发散思维从表象上看,有些教学内容之间似乎自相矛盾,其实正是其精妙所在,教师在可创设矛盾的地方进行提问,以引起学生们对知识的探究兴趣。巧设提问,突破难点重点从而激发起强烈的求知欲望。抛砖引玉,启发思维抛砖引玉式提问启而不发,只指明方向却不带路,只讲解决问题的方法而不讲问题的结果,只把线索思路抛出去,然后启发学生们自己思考,引出事物的本质特征。初中数学有效提问式教学原稿。高效课堂的提问切入点在知识的重点处提问印象最深重点设计,举反通过在知识的重点处提问,让学生们不仅理解了知识的内容,更对知识的重点处加深了矛盾冲突,激发学生思维火花聚焦矛盾,发散思维从表象上看......”。

6、“.....其实正是其精妙所在,教师在可创设矛盾的地方进行提问,以引起学生们对知识的探究兴趣。巧设提问,突破难点重点攻关,扫除障碍针对教学内容的难点提出具有启发意义的问题,帮助学生们踢开学习的绊脚石,加快教学进度,从而解决其他学习过程中般的问题。高效课堂的提问切入点在知识的重点处提断地丰富完善,带有扩展性的提问可以促进学生们获得更多的知识和技能。让问题由浅入深实现层递层递式提问通过环紧扣环层递进层的提问,层层剖析循序推进地解决难度较深的问题,引导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进步发展。反问更能打破思维定式反向式提问让学生们主动跳出原有固定的思维模式,学会从不同的方面进行思考,用更客观的态度去分析解决问题,进而找出正确的答案形是直角角形吗请说明理由。教师可以这样提问直角角形的必要条件是什么若把个角为这个条件除外,还有哪个条件也能判断角形为直角角形教师引导学生......”。

7、“.....怎样用如果角形中两边的平方和等于第边的平方,那么这个角形是直角角形。这个定理呢教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题。这题对于初步接触到勾股定理的同学来说,还有哪个条件也能判断角形为直角角形教师引导学生,让学生知道可以利用勾股定理的逆定理来判定。怎样用如果角形中两边的平方和等于第边的平方,那么这个角形是直角角形。这个定理呢教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题。这题对于初步接触到勾股定理的同学来说,不容易理解,也很难想到解题的思路和方法。因为他们在头脑中还没有形成对勾股定理的变形思考的准备,他们只是,开拓学生的思维,使他们处于积极的思维状态,主动参与课堂活动。关键词课堂提问有效性问题设计课堂提问是初中数学课常用的教学方式,也是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的个重要环节。个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维开发智力......”。

8、“.....只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用初中数学有效提问式教学原稿象,极大地提高了学生们的学习质量。用延伸法在知识的生长点处提问新旧关联,延伸提问从知识的生长点进行教学提问,开放思路,丰富想象力,使学生们可以由个知识点延伸出更多的知识来,在对比中不断地完善自已的知识结构。在课文细节处提问魅力细节见微知著细节充斥于每个角落,它就像个隐身的天使,我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问,才能让它发光发亮,照耀每个渴求知识的心,还有哪个条件也能判断角形为直角角形教师引导学生,让学生知道可以利用勾股定理的逆定理来判定。怎样用如果角形中两边的平方和等于第边的平方,那么这个角形是直角角形。这个定理呢教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题。这题对于初步接触到勾股定理的同学来说,不容易理解,也很难想到解题的思路和方法。因为他们在头脑中还没有形成对勾股定理的变形思考的准备......”。

9、“.....它就像个隐身的天使,我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问,才能让它发光发亮,照耀每个渴求知识的心灵。提问以能激发学生兴趣为根本兴趣激活,学意盎然老师们富有趣味性启发性的提问能激发学生们的学习动机和若趣,从而增强学习的原动力。高效课堂的提问方式用悬念刺激学生的求知欲故设悬念式提问在课堂教学中利用故设悬念的技巧来吸引学生们,让他们在不知不觉中集中注意力,汉,云南保山,研究生在读,单位保山市第中学,研究方向初中数学。摘要课堂提问是种教学手段,更是种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中,我们要不断优化课堂提问的方法过程内容角度和表达,充分发挥提问的有效性。数学新课程标准强调学生是学习的主体,学生要通过探究性的学习活动,实现自主发展。如今的课堂,几乎所有教师都注重在课堂上发挥学生主体性,注重师生互动,其中手段之问印象最深重点设计,举反通过在知识的重点处提问,让学生们不仅理解了知识的内容......”。