1、“.....译写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调师要指导学生把写好的句子根据事件发生的先后次序,使用些表示并列递进转折的过渡词对句子进行加工,使文章更加自然流畅。指导学生恰到好处地引用含义精辟语言生动的英语谚语来深化主题提升品位凸显立意。改进写作评阅的方式评阅作文是提高学生英语写作水平的重要环节。从心理学角度来看,每绕主题来写,与主题相关的内容详写,关系不大但不可缺少的少些,无关的不写。挖掘要点,列出提纲。在研读了题目后,应指导学生全面细致地查找要点,深入思考并根据要点列出提纲。如以为例,可列出以下提纲在写作中词汇贫乏,句式单,让人读后索然无味。教师应指导学生运用关键性词汇,言简意赅地写出开头句,接着以主题为轴心展开叙述和议论,使话题枝繁叶茂。教师在英语写作教学中存在的问题对写作教学功能的认识不足写作是学生运用所学语言进行交际的种方式,写能促进其他几项技能的发展......”。

2、“.....具体的练习模式可以是单句翻译短文翻译等。因此教师在设计课堂教学活动时必须把写与听读说译等结合起来,通过创设各种综合性的语言运用活动或任务来组织教学,把培养学生的写作能力贯穿于课堂教学中。在设计写作教学活动时,教师可采取以下基本形式读写结合。精选的阅读学大赛中荣获全国等奖,教学成绩显著。刍议初中英语写作教学中存在的问题及对策原稿。仔细审题,明确要求。指导学生认真审题。写作前要认真分析材料,确定主题。要求学生要围绕主题来写,与主题相关的内容详写,关系不大但不可缺少的少些,无关的不写。挖掘要点,列出提纲。在研读了题目教师应不失时机地把说的内容转化为书面表达的内容。具体的练习模式可以是在口头描述人物和事件的基础上进行笔头叙述命题演讲课堂辩论看景写话根据情景编对话故事续编等。译写结合。翻译和写作是密切相关的......”。

3、“.....但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两出改进的地方,让学生在修改自己习作的过程中提高写作技能。总之,写作是对学生综合语言运用能力的考查,也是学生最为薄弱的环节之。教师要重视对学生的写作进行指导,做到有计划要尺度重讲评借助句型翻译扩句写话等训练模式,由词到句,由句到段,由段到篇,切实提高写作教学的实效。参考引用含义精辟语言生动的英语谚语来深化主题提升品位凸显立意。改进写作评阅的方式评阅作文是提高学生英语写作水平的重要环节。从心理学角度来看,每个智力正常的学生都具有定的自我能力,这种能力越强,对学习的促进作用越大。因此,教师可以尝试让学生进行自我评价和互相评价。在自评和文献严育洪新课程评价操作与案例北京首都师范大学出版社,戴军熔开展综合型教学,全方位提高学生的写作能力中小学外语教学,作者简介王青,女,陕西户县人,陕西省汉中市西乡县第中学教师,本科。中学级英语教师。西乡县名师......”。

4、“.....年在第届电子白板说写结合。在训练说的活动之后,学生的大脑处于兴奋状态,教师应不失时机地把说的内容转化为书面表达的内容。具体的练习模式可以是在口头描述人物和事件的基础上进行笔头叙述命题演讲课堂辩论看景写话根据情景编对话故事续编等。译写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调语言运用活动或任务来组织教学,把培养学生的写作能力贯穿于课堂教学中。在设计写作教学活动时,教师可采取以下基本形式读写结合。精选的阅读材料语言比较纯正,写作技巧修辞运用等均可作为典范,是学生模仿写作的优秀范文。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧,反过来也写学习体会和感受等,不仅可以巩固听力内容,而且还可以训练写作能力。具体的练习模式可以是听歌填词听写填空回答问题,根据所听内容解决实际问题等。句子训练。句子是文章中表达思想的最基本单位......”。

5、“.....英语句子类型并不复杂,从结构上可分为简单句,应指导学生全面细致地查找要点,深入思考并根据要点列出提纲。如以为例,可列出以下提纲遣词造句,丰满话题。有时学文献严育洪新课程评价操作与案例北京首都师范大学出版社,戴军熔开展综合型教学,全方位提高学生的写作能力中小学外语教学,作者简介王青,女,陕西户县人,陕西省汉中市西乡县第中学教师,本科。中学级英语教师。西乡县名师,西乡县第届初中英语学科带头人。年在第届电子白板语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是单句翻译短文翻译等。因此教师在设计课堂教学活动时必须把写与听读说译等结合起来,通过创设各种综合性的语言运用活动或任务来组织教学,把培养学生的写作能力贯穿于课堂教学中。在设计写作教学活动时,教师可采取以下基本形式读写结合。精选的阅读西户县人,陕西省汉中市西乡县第中学教师,本科。中学级英语教师。西乡县名师,西乡县第届初中英语学科带头人......”。

6、“.....教学成绩显著。刍议初中英语写作教学中存在的问题及对策原稿。说写结合。在训练说的活动之后,学生的大脑处于兴奋状态,刍议初中英语写作教学中存在的问题及对策原稿促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是阅读默写句子转述回答问题评论语篇复述仿写改写缩写,扩写等。听写结合。根据听力训练内容写摘要或者写学习体会和感受等,不仅可以巩固听力内容,而且还可以训练写作能力。具体的练习模式可以是听歌填词听写填空回答问题,根据所听内容解决实际问题语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是单句翻译短文翻译等。因此教师在设计课堂教学活动时必须把写与听读说译等结合起来,通过创设各种综合性的语言运用活动或任务来组织教学,把培养学生的写作能力贯穿于课堂教学中。在设计写作教学活动时,教师可采取以下基本形式读写结合。精选的阅读再如,为表达思想积累丰富的词汇和语言材料......”。

7、“.....因此教师在设计课堂教学活动时必须把写与听读说译等结合起来,通过创设各种综合性作水平的关键。教师在评阅学生作文时应从关注语言转到关注内容和组织结构上。在评阅作文后给予定的激励性评价,既要肯定学生作文的优点,又要指出改进的地方,让学生在修改自己习作的过程中提高写作技能。总之,写作是对学生综合语言运用能力的考查,也是学生最为薄弱的环节之。教师要重视对并列句复合句和复杂句从功能上可分为陈述句疑问句祈使句和感叹句。教师要培养学生综合使用不同句子类型的意识。翻译训练。翻译是种培养语言意识排除母语干扰的好方法。教师应从单词句法结构思维和表达等方面进行指导。每句句子在翻译时尽量要用两种以上不同的方法。例如文献严育洪新课程评价操作与案例北京首都师范大学出版社,戴军熔开展综合型教学,全方位提高学生的写作能力中小学外语教学,作者简介王青,女,陕西户县人,陕西省汉中市西乡县第中学教师,本科......”。

8、“.....西乡县名师,西乡县第届初中英语学科带头人。年在第届电子白板料语言比较纯正,写作技巧修辞运用等均可作为典范,是学生模仿写作的优秀范文。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧,反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是阅读默写句子转述回答问题评论语篇复述仿写改写缩写,扩写等。听写结合。根据听力训练内容写摘要或教师应不失时机地把说的内容转化为书面表达的内容。具体的练习模式可以是在口头描述人物和事件的基础上进行笔头叙述命题演讲课堂辩论看景写话根据情景编对话故事续编等。译写结合。翻译和写作是密切相关的。尽管目前的英语教学不强调翻译技能的培养,但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两调翻译技能的培养,但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是单句翻译短文翻译等。连句成文,提升立意。教师要指导学生把写好的句子根据事件发生的先后次序......”。

9、“.....使文章更加自然流畅。指导学生恰到好处生的写作进行指导,做到有计划要尺度重讲评借助句型翻译扩句写话等训练模式,由词到句,由句到段,由段到篇,切实提高写作教学的实效。参考文献严育洪新课程评价操作与案例北京首都师范大学出版社,戴军熔开展综合型教学,全方位提高学生的写作能力中小学外语教学,作者简介王青,女,刍议初中英语写作教学中存在的问题及对策原稿语言句法特点的理解。具体的练习模式可以是单句翻译短文翻译等。因此教师在设计课堂教学活动时必须把写与听读说译等结合起来,通过创设各种综合性的语言运用活动或任务来组织教学,把培养学生的写作能力贯穿于课堂教学中。在设计写作教学活动时,教师可采取以下基本形式读写结合。精选的阅读个智力正常的学生都具有定的自我能力,这种能力越强,对学习的促进作用越大。因此,教师可以尝试让学生进行自我评价和互相评价。在自评和互评的过程中......”。