1、“.....表达更加准确,更重要终身学习打下厚实的基础。首先,结合学生中普遍的,利用课堂时间让学生共同反思。比如学了口算乘法后,学生往往容易犯的,我就把这种算法板书在黑板上,让做错了的学生说说当时是怎么想的,或者让其他同学猜猜他为什么会这样错。这样,加有序,使思维更加清晰有条理,表达更加准确,更重要的是体会到了‚转化‛的数学思维方法,这对学生今后的学习是受益终生的。对解题思路进行反思新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过或创造出来。‛数学中很多的概念定理公式需要学生实验操作去发现,引导学生对操作过程进行反思,可以促进学生的‚再创造‛。初中数学课堂教学中学生反思能力的培养策略原稿。比如,我们在教学‚直线射线和角‛课时,探究角的概念猜测过点可以画初中数学课堂教学中学生反思能力的培养策略原稿方案中多余的人......”。

2、“.....在学生理解并得出答案后,我们再回过头来让学生反思是什么让这道题变得如此容易学生在反思中体会到线段图的重要性,感知到‚数形结合‛的数学思想,今后遇到稍复杂的题就会想到线段图这个解的思索,即指思想的自我运动,简单的说就是对过去经历的再认识。再认识是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考,运用抽对概括比较综合推理等提炼出许多的经验来,从而使学习活动不再停留在原有对象个体水平上,而是使思维上升到更高层次的理配宿舍,每个房间住人,则多出个学生,每个房间住人恰好安排完。有多少个房间,多少个学生此题若是直接告诉学生通过已知条件‚多出个学生‛,每个房间多安排人,就可以求出多少房间,学生是不易理解的,但是我们如果借助线段图学生很容易从图中看再创造,学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。‛数学中很多的概念定理公式需要学生实验操作去发现,引导学生对操作过程进行反思,可以促进学生的‚再创造‛......”。

3、“.....对解题过程进行反思对结论的学家黑格尔专用词语指对思想本身进行反复的思索,即指思想的自我运动,简单的说就是对过去经历的再认识。再认识是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考,运用抽对概括比较综合推理等提炼出许多的经验来,从而使学习活动不再停留在原有对象个反思在教学‚估算‛课时,出示了这样题‚年级的同学去秋游,每套车票和门票元,共需要套票,应该准备多少钱买票‛例式为生交流汇报出两种估算方法。关键词初中数学反思能力培养‚反思‛,德国哲学家黑格尔专用词语指对思想本身进行反比如教学‚平行边形面积的计算‛,通过系列操作活动使学生探究出面积公式后,我不忙着让大家练习请大家回想下,刚才你是怎样得出公式的学生通过对探究过程的重新审视,会把零乱的知识整理得更加有序,使思维更加清晰有条理,表达更加准确,更重要学中如何培养学生的数学思维能力教育教学论坛,......”。

4、“.....让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,然而我们在教学活动中,往往新知旦得出,就马上进入练习阶段,很少有教要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程要关注学生数学学习的水平,更要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我建立信心。学习即将结束时可以这样提问这节课你学的愉快吗你最高兴的事和你最遗憾的事是什么谁来评价性认识,推广的同类或延伸到其他对象。因而从着个意义上说,反思本身就是种创造性的学习。那么,怎样让学生对学习过程进行反思呢对动手操作过程进行反思荷兰数学家弗赖登塔尔说‚学习数学唯正确方法就是实行再创造,学生本人把要学的东西自己去发反思在教学‚估算‛课时,出示了这样题‚年级的同学去秋游,每套车票和门票元,共需要套票,应该准备多少钱买票‛例式为生交流汇报出两种估算方法......”。

5、“.....德国哲学家黑格尔专用词语指对思想本身进行反方案中多余的人,在方案中每个房间多安排人就被分掉了。在学生理解并得出答案后,我们再回过头来让学生反思是什么让这道题变得如此容易学生在反思中体会到线段图的重要性,感知到‚数形结合‛的数学思想,今后遇到稍复杂的题就会想到线段图这个解帮助构建解题思路。因此,向学生渗透些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题解决问题能力的主要途径。教师在学生解题后让其反思解题过程,分析具体方法中包含的数学基本思维方法,使解题达到举反的目的。如解决问题学校分初中数学课堂教学中学生反思能力的培养策略原稿引导学生对知识的获取过程进行反思。其实,知识的得出固然重要,但学生反思知识是用何种方式通过何种途径获得的则更有意义。因为后者能为学生积累诸多的学习方法,能为他们终身学习打下厚实的基础。初中数学课堂教学中学生反思能力的培养策略原稿方案中多余的人......”。

6、“.....在学生理解并得出答案后,我们再回过头来让学生反思是什么让这道题变得如此容易学生在反思中体会到线段图的重要性,感知到‚数形结合‛的数学思想,今后遇到稍复杂的题就会想到线段图这个解评价探究调节,才可能洞察数学活动的本质特征。因此,必须高度重视学生反思能力的培养。参考文献李萍谈初中数学教学中如何培养学生的反思能力才智,曹培军初中数学教学中培养学生反思能力的策略研究读与写教育教学刊,盛保和浅议初中数学教来。在这过程中,学生真正在内心深处找到了的原因,强化了认识。针对基础较差学习不够用功的学生作业中出现的,则可采取‚面批‛的形式让其当面反思。教师以诲人不倦的态度,面对面地对学生启发点拨,剖析的原因,是增强学生自信心巩固下自己或别人学得怎么样总之,目前数学教学中最薄弱的正是反思性学习这重要环节,数学学科的特点数学对象的抽象性数学活动的探索性数学推理的严谨性......”。

7、“.....学生必须经过多次反复的自反思在教学‚估算‛课时,出示了这样题‚年级的同学去秋游,每套车票和门票元,共需要套票,应该准备多少钱买票‛例式为生交流汇报出两种估算方法。关键词初中数学反思能力培养‚反思‛,德国哲学家黑格尔专用词语指对思想本身进行反题工具,但若是就题论题,今后碰到此类题还是会不知所措。数学中的思维方法很多,比如前面提到的‚转化‛,还有‚化归‛‚组合‛‚对应‛‚类比‛等,让学生在解题后反思,长此以往,必将提高学生的数学能力。对学生习惯学习态度的反思数学学习的评配宿舍,每个房间住人,则多出个学生,每个房间住人恰好安排完。有多少个房间,多少个学生此题若是直接告诉学生通过已知条件‚多出个学生‛,每个房间多安排人,就可以求出多少房间,学生是不易理解的,但是我们如果借助线段图学生很容易从图中看要的是体会到了‚转化‛的数学思维方法......”。

8、“.....比如,我们在教学‚直线射线和角‛课时,探究角的概念猜测过点可以画多少条射线验证画画验证猜测结论可以画无数条射线。关键词初中数学反思能力培养‚反思‛,德国其基础知识全面提高学生解题能力的有效方法。对思想方法的反思在认知心理学里,思想方法属于元认知范畴,它对认知活动起着调节的作用,对培养能力起决定性的作用。学习数学的目的‚就意味着解题‛解题关键在于找合适的解题思路,数学思想方法就初中数学课堂教学中学生反思能力的培养策略原稿方案中多余的人,在方案中每个房间多安排人就被分掉了。在学生理解并得出答案后,我们再回过头来让学生反思是什么让这道题变得如此容易学生在反思中体会到线段图的重要性,感知到‚数形结合‛的数学思想,今后遇到稍复杂的题就会想到线段图这个解在反思中学生找到了自己的的节点,避免了在同个地方再次跌倒。其实计算后的检查验算也是种反思......”。

9、“.....从中发现问题。其次,要求学生及时更正作业中的,督促他们做到有错必究,自觉反思,可以让学生将的原因写配宿舍,每个房间住人,则多出个学生,每个房间住人恰好安排完。有多少个房间,多少个学生此题若是直接告诉学生通过已知条件‚多出个学生‛,每个房间多安排人,就可以求出多少房间,学生是不易理解的,但是我们如果借助线段图学生很容易从图中看程,然而我们在教学活动中,往往新知旦得出,就马上进入练习阶段,很少有教师引导学生对知识的获取过程进行反思。其实,知识的得出固然重要,但学生反思知识是用何种方式通过何种途径获得的则更有意义。因为后者能为学生积累诸多的学习方法,能为他多少条射线验证画画验证猜测结论可以画无数条射线。比如教学‚平行边形面积的计算‛,通过系列操作活动使学生探究出面积公式后,我不忙着让大家练习请大家回想下,刚才你是怎样得出公式的学生通过对探究过程的重新审视,会把零乱的知识整理得性认识......”。