1、“.....都要进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣。分把运算中的个数拆开,分别与另个数运算,凑整运算。估采用估算方法进行自我检查。即把些数估成与它最接近的整起来,让数学贴近生活。如教学圆的认识时,设计教学情境先让学生举出生活中的圆形物体,让学生感知圆,再通过多媒体演示几只猴子骑着角形长方形正方形梯形圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测,谁跑最快,然后媒体演学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。如在按比例分配教学时,书上的例题是与西红柿的播种面积有关,而这对于现在的学生来说比较陌生。所以教学时,我的设计是班有男同刍议提高学生数学计算能力的创新策略原稿中,教师可以采用数形结合的方式,教师通过引导学生操作,帮助学生理解算理......”。

2、“.....我让学生用小棒,计数器来学习,并引导学生通过摆摆拨拨说说等环节,这样学生轻松快乐的掌握了加几的计算方法,既培养了计算能力的培养是项长期而又复杂的教学任务,绝不是朝夕之事,我们只有平时注重多方法多角度培养,并持之以恒的坚持下去,才能取得好的效果。关键词计算能力培养教学效果小学低年级是培养学生良好计算习惯,提高计算能力的互相分析错例中进行必要的计算技能巩固和提升。讲评试卷,让学生变换形式练。帮助学生掌握计算的算理在计算教学中,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律,使学生既知其然,又知其所以然。算理比较抽象,在低年级学生的计算教学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。所以,教师要解放思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己开动脑筋想出来的办法就是好办法。请看学生计算的。摘要在小学数学教学中......”。

3、“.....分把运算中的个数拆开,分别与另个数运算,凑整运算。估采用估算方法进行自我检查。即把些数估成与它最接近的整十整百等,先估算出结果大约是多少,再精确做答,然后对比检验。如果接近,正确生准确迅速灵活的计算方法和综合计算能力是小学数学教学的项重要任务,更是我们取得良好的教学成绩的重要因素。作为名小学数学教师,要想增强数学教学效果,全面提升全班整体数学成绩,就必须强化学生计算能力的培养。但学生的讲评作业,让学生带着问题练。讲评作业时,依次在黑板上出现典型错例,但不分析原因,而是让学生在练习本上再计算遍,然后让错题者自己发现原因,或者让做对题的同学说说做这题要注意哪些问题。有时也让全班同学在题的摆拨拨说说等环节,这样学生轻松快乐的掌握了加几的计算方法,既培养了学生自主学习能力,语言表达能力,同时又加强了动手操作能力......”。

4、“.....为后面继续学习进位加退位减打下了坚实的基础,加深了形式多样,学生在完成作业或考试时不可能的学生全部正确,偶尔出错再所难免。此时,教师不必大动肝火,而要冷静分析,并巧妙利用错题,提高学生的计算能力。刍议提高学生数学计算能力的创新策略原稿。同桌无力解决时,可以要时期,笔者在平时的数学教学中,重视学生计算能力的培养,并且在提升低年级学生计算能力方面进行了实践研究,收到了明显的效果,激发学习兴趣,让学生勇于创新课标指出数学教学体现了数学来源于生活又应用于生活的特点,应从生准确迅速灵活的计算方法和综合计算能力是小学数学教学的项重要任务,更是我们取得良好的教学成绩的重要因素。作为名小学数学教师,要想增强数学教学效果,全面提升全班整体数学成绩,就必须强化学生计算能力的培养。但学生的中,教师可以采用数形结合的方式,教师通过引导学生操作......”。

5、“.....例如在教学年级上册加几时,我让学生用小棒,计数器来学习,并引导学生通过摆摆拨拨说说等环节,这样学生轻松快乐的掌握了加几的计算方法,既培养了例,但不分析原因,而是让学生在练习本上再计算遍,然后让错题者自己发现原因,或者让做对题的同学说说做这题要注意哪些问题。有时也让全班同学在题的侧自己加上点评,按依次写出原因及注意问题。这样,全班同学在刍议提高学生数学计算能力的创新策略原稿对所学知识的理解和掌握。巧用错题,培养计算能力计算题,由于其种类繁多形式多样,学生在完成作业或考试时不可能的学生全部正确,偶尔出错再所难免。此时,教师不必大动肝火,而要冷静分析,并巧妙利用错题,提高学生的计算能中,教师可以采用数形结合的方式,教师通过引导学生操作,帮助学生理解算理。例如在教学年级上册加几时,我让学生用小棒,计数器来学习,并引导学生通过摆摆拨拨说说等环节......”。

6、“.....既培养了使学生既知其然,又知其所以然。算理比较抽象,在低年级学生的计算教学中,教师可以采用数形结合的方式,教师通过引导学生操作,帮助学生理解算理。例如在教学年级上册加几时,我让学生用小棒,计数器来学习,并引导学生通过摆维,鼓励学生运算方法的多样化算法多样化是课程标准中的个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。所以,教师要解放思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己开蹿位,找学习好的同学解决,看似课堂秩序较乱,实际效果学生兴趣很高。汇报原因及今后注意事项。全班都感到困难的题目,由老师点拨指导正确解法。帮助学生掌握计算的算理在计算教学中,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律生准确迅速灵活的计算方法和综合计算能力是小学数学教学的项重要任务......”。

7、“.....作为名小学数学教师,要想增强数学教学效果,全面提升全班整体数学成绩,就必须强化学生计算能力的培养。但学生的生自主学习能力,语言表达能力,同时又加强了动手操作能力。让学生在自主探究过程中掌握了凑十法,为后面继续学习进位加退位减打下了坚实的基础,加深了对所学知识的理解和掌握。巧用错题,培养计算能力计算题,由于其种类繁多互相分析错例中进行必要的计算技能巩固和提升。讲评试卷,让学生变换形式练。帮助学生掌握计算的算理在计算教学中,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律,使学生既知其然,又知其所以然。算理比较抽象,在低年级学生的计算教学的侧自己加上点评,按依次写出原因及注意问题。这样,全班同学在互相分析错例中进行必要的计算技能巩固和提升。讲评试卷,让学生变换形式练。生用小棒根根的减。生把分成和。生把分成和......”。

8、“.....请看学生计算的。刍议提高学生数学计算能力的创新策略原稿。生用小棒根根的减。生把分成和。生把分成和。讲评作业,让学生带着问题练。讲评作业时,依次在黑板上出现典型刍议提高学生数学计算能力的创新策略原稿中,教师可以采用数形结合的方式,教师通过引导学生操作,帮助学生理解算理。例如在教学年级上册加几时,我让学生用小棒,计数器来学习,并引导学生通过摆摆拨拨说说等环节,这样学生轻松快乐的掌握了加几的计算方法,既培养了整百等,先估算出结果大约是多少,再精确做答,然后对比检验。如果接近,正确的可能性就大,反之,的可能性就大。培养学生逐步养成运用估算方法自我检验的习惯,这远比学生做完所有的题目再逐题演算要节省时间的多。开放思互相分析错例中进行必要的计算技能巩固和提升。讲评试卷,让学生变换形式练。帮助学生掌握计算的算理在计算教学中,教师要重视讲清算理......”。

9、“.....使学生既知其然,又知其所以然。算理比较抽象,在低年级学生的计算教学示赛跑过程。结束时,问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第,让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理,让他们感到学习数学很有用,自发产生种探索兴趣,萌发出种自我需要的强烈求知欲,乐于创新。另外,教师对学生取得的每点正学人,女同学人,体育课上陈老师要把个实心球分给男女两大组,怎样分才合理呢结果学生从已有的知识经验出发,经过自主探索合作交流等活动,获取了按比例分配的解题方法,进步发展了学生的思维能力。把数学和学生的生活实际联要时期,笔者在平时的数学教学中,重视学生计算能力的培养,并且在提升低年级学生计算能力方面进行了实践研究,收到了明显的效果,激发学习兴趣,让学生勇于创新课标指出数学教学体现了数学来源于生活又应用于生活的特点......”。