1、“.....英辽宁师范大学,。在学习兴致调动中引发对话思维在课堂教学中,教师应能激发学生的课堂兴趣,让学生在课程中始终处于积极的情感和兴奋心态,然后传授知识,这就更容易激活学生的思维。在英语课堂,使用些精心设计的课堂导入可引发学生的思维活动和学习英英语对话练习对于学生英语知识与能力提升的积极作用,精心组织课堂对话练习,并通过丰富多彩形式多样的角色扮演活动组织,使学生带着高涨的兴趣融入到角色扮演中进行英语对话。并通过些与学生日常学习生活相关的英语对话场景设计,优化学生口语表达习惯中,教师也要能够及时进行总结,把在课堂中教学效果不好的地方进行总结记录,吸取经验教训,努力提高初中英语课堂教学的效率以及学生对于相应教学方法的参与度,但又不会破坏其教学进度。例如在进行角色扮演的英语对话练习时,教师不能够任由学生掌握课初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿之间单的课堂对话......”。

2、“.....这样的对话教学才会达到理想的效果,英语对话可以依赖于教科书的知识点,但不能完全地照搬照抄。教师在英语教学的过程中如果缺乏对对话情景的创设,只按照书本的知识来生的思维。在英语课堂,使用些精心设计的课堂导入可引发学生的思维活动和学习英语的兴致,使学生英语学习的积极性得到有效提升,让学生在轻松和谐的气氛中愉快地学习,让学生在学习中感受乐趣,体验快乐。学生对动画很感兴趣。此时教师可以结合教学内容够流畅表达课文内容,又要求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演。初中英语教学存在的问题缺乏情景对话英语教学需要依赖于情景对话,情景对话需要教师创设定的对话情景才可以顺利实现,而不是师情境,从而发挥情境滋生对话的积极作用。角色安排有两种方法是结合学生个体特点,选择性格与其相近或相似的角色......”。

3、“.....例如,英语教材中设计的天气预报场景,既要求学生能够流畅表达课文内容,又要容易了很多。创设对话情境,提高学生参与度角色扮演必须要在相适合的情境中才会有定的效果。因此教师在使用角色扮演法进行英语教学时必须要创设好合适的角色扮演情境,学生能对所扮演的角色产生浓厚的兴趣,激发其主动进行英语学习的欲望。初中英语对话求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演。在学习兴致调动中引发对话思维在课堂教学中,教师应能激发学生的课堂兴趣,让学生在课程中始终处于积极的情感和兴奋心态,然后传授知识,这就更容易激活初中英语教学存在的问题缺乏情景对话英语教学需要依赖于情景对话,情景对话需要教师创设定的对话情景才可以顺利实现,而不是师生之间单的课堂对话,英语教学中的情景对话更应该贴近于学生的现实生活与内心的兴趣......”。

4、“.....英对话等,都可以与学生进行交流。关键词初中英语对话练习角色扮演方式应用引言听说读写是组成现如今英语教学的大部分,但是在初中英语教学课堂中,教师往往只重视对学生听和写的部分的教学与练习,而读和说作为用英语交流的主要部分却很少受到重视,教师往往只重视对学生听和写的部分的教学与练习,而读和说作为用英语交流的主要部分却很少受到重视。然而在初中英语教学课堂中使用角色扮演的教学方法能够很好地锻炼学生说和读的技能,还能够将传统枯燥无聊的英语课堂变得更加生动有趣,从而引起学生设计动画软件,应抓住学生的兴奋点,使每个单元的动画内容和单元主题联系起来,使学生更好地学习和理解本单元的关键要素。初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿。做好教学的评估总结,提高学生参与度在初中英语课堂应用角色扮演法进行教学的过求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演......”。

5、“.....教师应能激发学生的课堂兴趣,让学生在课程中始终处于积极的情感和兴奋心态,然后传授知识,这就更容易激活之间单的课堂对话,英语教学中的情景对话更应该贴近于学生的现实生活与内心的兴趣,这样的对话教学才会达到理想的效果,英语对话可以依赖于教科书的知识点,但不能完全地照搬照抄。教师在英语教学的过程中如果缺乏对对话情景的创设,只按照书本的知识来对话,联系生活,创设合适的情境,从而发挥情境滋生对话的积极作用。角色安排有两种方法是结合学生个体特点,选择性格与其相近或相似的角色,从而使其更容易融入该人物的语言行为情境中。例如,英语教材中设计的天气预报场景,既要求学生初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿然而在初中英语教学课堂中使用角色扮演的教学方法能够很好地锻炼学生说和读的技能,还能够将传统枯燥无聊的英语课堂变得更加生动有趣,从而引起学生对于英语的学习兴趣......”。

6、“.....初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿之间单的课堂对话,英语教学中的情景对话更应该贴近于学生的现实生活与内心的兴趣,这样的对话教学才会达到理想的效果,英语对话可以依赖于教科书的知识点,但不能完全地照搬照抄。教师在英语教学的过程中如果缺乏对对话情景的创设,只按照书本的知识来挥自身的重要作用,让学生在对话交流中,潜移默化地提高英语兴趣,例如在听的方面,教师可以在课堂练习听力的过程中加入与学生的适当对话,当然不能每段听力都停下来对话,教师在备课时可以对英语听力的对话材料进行筛选,例如比较长些的对话时态变换的学生更好地学习和理解本单元的关键要素。创设对话情境,提高学生参与度角色扮演必须要在相适合的情境中才会有定的效果。因此教师在使用角色扮演法进行英语教学时必须要创设好合适的角色扮演情境,学生能对所扮演的角色产生浓厚的兴趣,激发其主动进行英对于英语的学习兴趣......”。

7、“.....初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿。能力的培养需要兴趣来打基础,当学生从学英语转变到爱学英语的时候,学生的听说读写种能力才算得到了培养。对话教学要与听说读写种能力相结合,求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演。在学习兴致调动中引发对话思维在课堂教学中,教师应能激发学生的课堂兴趣,让学生在课程中始终处于积极的情感和兴奋心态,然后传授知识,这就更容易激活为学生讲授,学生不能尽快地吸收与转化,学生对事物有好奇心是正常现象,如果教学的情景可以与他们的日常生活接近,教学就容易了很多。关键词初中英语对话练习角色扮演方式应用引言听说读写是组成现如今英语教学的大部分,但是在初中英语教学课堂够流畅表达课文内容,又要求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演......”。

8、“.....情景对话需要教师创设定的对话情景才可以顺利实现,而不是师英语对话可以依赖于教科书的知识点,但不能完全地照搬照抄。教师在英语教学的过程中如果缺乏对对话情景的创设,只按照书本的知识来为学生讲授,学生不能尽快地吸收与转化,学生对事物有好奇心是正常现象,如果教学的情景可以与他们的日常生活接近,教学学习的欲望。初中英语对话教学,只有充分激活枯燥的语言文字,才能激发学生主动学习的兴趣。而激活语言文字的最佳途径就是让学生置身于景,在情境中发挥想象力,这也是情境对话教学保持有效性的原因所在。因而,教师针对话题讨论不能就事论事,应该拓展初中英语对话练习中角色扮演方式的应用原稿之间单的课堂对话,英语教学中的情景对话更应该贴近于学生的现实生活与内心的兴趣,这样的对话教学才会达到理想的效果,英语对话可以依赖于教科书的知识点,但不能完全地照搬照抄......”。

9、“.....只按照书本的知识来的兴致,使学生英语学习的积极性得到有效提升,让学生在轻松和谐的气氛中愉快地学习,让学生在学习中感受乐趣,体验快乐。学生对动画很感兴趣。此时教师可以结合教学内容设计动画软件,应抓住学生的兴奋点,使每个单元的动画内容和单元主题联系起来,使够流畅表达课文内容,又要求学生具备作为主持人的基本特质,如表情动作以及气场等,这部分就可以选择气质相符的学生来扮演。初中英语教学存在的问题缺乏情景对话英语教学需要依赖于情景对话,情景对话需要教师创设定的对话情景才可以顺利实现,而不是师表达能力,有效推动初中英语教学效率的提升。参考文献戴鑫章角色扮演在初中英语会话教学中的应用价值中国校外教育,林怡角色扮演教学法对初中英语学习动机影响的实证研究杭州师范大学,王健社会建构理论视域下角色扮演在初中英语口语教学中的应用进度,也许些学生在进行了对话过程中出错或者笑场,导致全班学生都哄堂大笑......”。